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高等教育学 教材整体框架分析 第一部分：高等教育的基本原理。包括第一、第二、第三、第七章的内容。主要探讨高等教育的本质和职能，以及高等教育发展中的一些基本理论问题，并论述了高等教育活动的主体——教师和学生的地位、作用、身心发展特点及相互关系。 第二部分：高等教育体制机制。包括第四、第五、第六、第八章的内容。主要描述和解释高等教育的基本制度、体制结构和运行机制。这部分涉及到宏观与微观管理方面的一些内容，主旨在于使读者对高等具有体制有一个整体把握。同时，结合主题还介绍了国内外高等教育改革、发展的趋势，以开阔视野，提供思考、探索的空间。 第三部分：高等教育的基本活动。包括第九、第十、第十一、第十二、第十三、第十四章的内容。主要分析高等学校教学、科研和社会实践三大育人活动，论述了这些活动的过程、作用、规律以及实际操作运行的原则、途径、方法等。 第一章 高等教育的本质 第一节 高等教育的概念 第二节 高等教育与社会的关系 第三节 高等教育的社会职能 高等教育的本质 高等教育的本质：是指高等教育不同于其他社会现象的根本属性，它要回答的问题是： 1、高等教育是什么？即高等教育与其他同类事物相区别的本质特点； 2、高等教育作为社会活动的一个子系统，与其他社会系统之间的本质联系是什么？ 第一节 高等教育概念 不同层次的教育：初等教育、中等教育、高等教育。 一、高等教育概念的历史演变 1、是一个动态的概念； 2、中世纪高等教育仅限于大学教育； 3、11—19世纪期间，大学教育逐渐开始基于中等教育的基础之上，并且不断的制度化、正规化；以欧洲大陆为代表 4、19世纪后半期至第二次世界大战以后，以美国为代表的高等教育模式影响了世界。 一方面高等具有的层次多样化，在大学、学院之下，派生出了专科学校、社区学院，在大学本科之上出现了研究生教育。 另一方面，高等教育的形式复杂化，在正规的大学之旁又出现了诸如“开放大学”、“函授大学”、“业余大学”、“成人大学”等“非正规大学”。 于是，国际上出现了“中等后教育”（Post-second Education）和“第三级教育”(Tertiary Education)等新的高等教育概念。 高等教育概念的变化使得高等教育的服务对象也发生了变化，高等教育由原来的“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”的高等教育。 二、不同国家对高等教育概念的不同界定 1、各国对高等教育概念的界定各有不同。如美国，把中等后的教育都称为高等教育； 2、《简明不列颠百科全书》中关于高等教育概念的界定； 3、《苏联百科词典》中关于高等教育概念的界定； 4、《中国大百科全书》中关于高等教育概念的界定； 三、不同学者对高等教育概念的理解 1、潘懋元主编并出版的我国第一本《高等教育学》。潘懋元教授认为：“高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是20岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。” 这一概念从高等教育在整个学制系统中的地位及高等教育的性质两方面进行了界定。 2、胡建华等出版的《高等教育学新论》一书。他们认为：“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。”具体来说，1中等教育毕业水平为起点是衡量是否属于高等教育的基本尺度；2只要是在中等教育毕业水平之上的学术性、专业性教育,无论其形式如何,都属于高等教育的概念范畴；3高等教育不仅是一种专业教育，还是一种学术教育。显然，这一定义对高等教育的性质作了学术性与专业性的区分。 3、本教材的观点： 高等教育概念应从两个方面进行界定，一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。 从高等教育在整个学制体系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教育基础之上的教育。 从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。 为此，高等教育的概念可界定为： 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 第二节 高等教育与社会的关系 一、高等教育与政治的关系 （一）政治对高等教育的制约 1、政治决定了高等教育的领导权 2、政治决定了受高等教育的权利 3、政治制约着高等教育体制 4、政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能 高等教育的政治功能主要表现在： 1、对受教育者进行政治教育 2、培养专门政治、法律人才 3、推进民主政治的发展 二、高等教育与经济的关系 （一）经济发展对高等教育的决定作用 1、经济发展是高等教育发展的物质基础 2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 4、经济结构的变化制约着高等教育的结构 （二）高