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小学品德与生活（社会）教学设计与资源开发能力提升 1.对德育教育的再认识。 2.品德与生活（社会）教学设计。 3.品德与生活（社会）课程资源的开发。 小学品德与生活（社会）教学设计与资源开发能力提升 1.对德育教育的再认识。 小学品德与生活（社会）教学设计与资源开发能力提升 身体不好是废品，学习不好是次品，思想不好是危险品。 帮助学生形成正确、积极、健康的道德认识，养成良好的行为习惯是我们义不容辞的责任。 对德育教育的再认识 师：今天我们来学习《相信自己》，请大家翻开课本第7页，仔细观察，图上有谁？他们在干什么？ 生：老鹰妈妈在教孩子们学飞行 师：小鹰是怎么做的？ 生：在母亲的鼓励之下，小鹰勇敢地飞了出去，最终学会了飞翔。如果我们遇到了这样的情况应该怎么做？ 生：相信自己，勇敢地去尝试 师：只有相信自己，勇敢尝试才能取得成功 ，大家都是勇敢的好孩子，请大家跟我说—— 相信自己，大胆试一试，记住了吗？ 生：记住了。 片段一： 师：在人生路上遇到困难是难免的，遇到了困难，绝不能退缩，要想办法战胜它，只有这样，我们的人生才更有意义…… 片段二： 师：（出示穿在同一根线上的三个大小相同的圆环）如果不拿下两边的环，在绳不断，环不破的前提下，你觉得中间这个环能拿出来吗？ 学生纷纷摇头。 师：不试一试怎么知道不可能呢！ 学生小组尝试 （教师对尝试不成功的同学以鼓励，并引导学生找到解决的办法） 师：本来以为是完不成的事，却在大家的努力下顺利完成了，通过这次挑战，你有什么收获。 生：我知道了遇到困难不能放弃，要勇敢试一试。 生：可能一次尝试并不能成功，要经历很多次的失败。 生：我知道了在试一试的时候要动脑筋想办法。 …… 片段三： 2.品德与生活（社会）教学设计 小学品德与生活（社会）教学设计与资源开发能力提升 1.教什么（教学目标的确定） （1）依据课标 （2）读透教参 （3）读懂教材 2.怎么教（教学内容及形式的选择） （1）从学生生活中取材。 用真实的生活催生真实的情感体验，打开孩子心灵的大门。 （2）选择贴近学生生活的活动形式。 用活动触动学生情感，走进孩子心灵。 品德与生活（社会）教学设计 3.品德与生活（社会）课程资源的开发 小学品德与生活（社会）教学设计与资源开发能力提升 能否积极有效地利用学生实际生活中的各种资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着品德与生活课程实施的质量。 品德与生活（社会）课程资源的开发 在了解儿童社会经验的基础上，根据本地、本校和学生的需要，创造性地使用教材和拓展教育时空，合理选取学生的生活世界中与其密切相关的资源，使课程内容更加丰满，更加贴近学生的现实生活，增强品德与生活教育的实效性，促进学生的健康发展。 品德与生活（社会）课程资源的开发 1.选取教材中贴近本班学生“生活”之材。 （图片、文字、活动范例等） 2.从学生熟悉的生活环境中取材 （1）学校 （2）家庭 （3）社区及家乡 品德与生活（社会）课程资源的开发 1.学校 （1）校园内的设施及环境 （2）校内的事件 （3）校内的人 2.家庭 （1）家庭环境 （2）家长 品德与生活（社会）课程资源的开发 3.社区和家乡 农村小学：自然资源、生产劳动资源、民俗风情等。 城区小学：社会、科技、文化资源。 活动场所：博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园、爱国主义教育基地、少年宫、社区活动中心等。 品德与生活（社会）课程资源的开发 （三）图书、媒体、网络资源 品德与生活（社会）课程资源的开发 告诉是教育的落后。 潜移默化的影响是最好的教育。 反复抓 、抓反复是品德教育坚持的原则。 细节决定成败。 细节决定教学的效果。 细节决定教育的品味。 谢谢大家！