小学语文论：谈小学语文积累.docVIP

仰望那一方绿色 ------ 谈小学语文积累 　 翻开那透着墨香的语文教材，我们欣喜地感受到那浓浓的书卷味充斥着教材中的每一个文字，每一个插图，每一个标点。阅读着一篇篇精选的经典之作，仿佛徜徉于文学的海洋，让人畅快，令人遐想。在心里感谢它的同时，我们还发现教材不仅仅多了一分人文性，更多的还是那份浓浓的语文味。语文积累作为语文教材中不可缺失的一分子被提到了一个新的高度，随之而来的“积累”之风可以说遍及大江南北。 语文积累------无法割舍的情结 语文知识靠积累，不变的真理现行的小学语文教材现在许多教师认为背一些好词、好句、语段、篇章，多记名家名篇积累语文积累不单纯是一种言语的记忆，不单纯是对古今中外名篇的背诵。语文积累是一种文化的传承，是一种的，是从语言中寻找中国文化的精神，是从语言的酒窖中发酵出中华思想的芳醇。我们在强调传统文化的薪火传承的同时，应该鼓励批判创新。更重要的是引入鲜活的、具有时代色彩的主流文化现在的文化背景，对待名家名篇不过分依赖，。这样科学的文化精神、多元文化观念的形成积累，认识生活参与生活、改造生活的基础积累不是对博闻强，不是知识的机械累加是新的认知结构的积极重建。机械记忆不是真正意义上的积累。要真正，就要让实践，在运用中加深对的理解和感悟，提高能力胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来，形象地描述了语言由到运用这一最高境界。旨在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验情感形成感性认识。教材所入选的都是文质兼美的文章，其中蕴含着语言美、人性美的光辉，教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，。……”在教学中就可引导学生抓住这一细腻传神的描写去走进人物的内心世界，体悟人物的情感。 师：读到这，如果要在“说” 字前加上一个修饰词，你觉得应该加什么？ 生：失望，哈默此时心里充满了失望，因为他的目光灰暗了。 生： 悲伤，我觉得这目光中充满了悲伤，因为杰克逊大叔不能满足他小小的要求，他也因此不能得到自己渴望的食物。 生：应该是犹豫了一下后再坚决地说，因为当时他的喉结上下动了动，可是他还是马上想到了自己的尊严。…… 像这样，通过引导学生与文本的对话，体悟文本所蕴涵的美，从而让学生在情感上产生共鸣和积淀。自那以后，不止一个学生在日记中运用到了“灰暗”这一描写，其中有一个这样写到：“原本想告诉妈妈我的快乐，可一看到妈妈那忧伤的眼神，我的心顿时灰暗了下来。”其实这真的应该感谢文本，感谢那一次与文本间心灵的对话。 当然，除了在课堂上要引导学生走进文本，与文本对话，进行语文积累，同时也要鼓励学生读整本的书。在阅读过程中，使读者的情与作者的情和谐，使文本中那些充满灵性的语言学生。学生语文学习的外延即是生活的外延，教师鼓励学生把语文的学习当成一种生活的探讨，把生活的迁移到语文学习中来，课内外沟通，。