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怎样提高历史教学效率 　　长期以来，历史教学就存在着效率低下的问题，但是随着社会的发展，教育改革的深入，历史教学也必须响应国家教育形式的大环境，做出积极的改变。综合历史教学的经验，可以知道，学生在学习历史的过程中，最感到头疼的是对历史时间的记忆问题，一是记不住；二是容易记混乱；三是时间记不清。而教师的问题就是历史课越上越乏味，这已经成为历史学习过程中的一道门槛。那么如何解决这些有关记忆和教学的问题呢？笔者经过多年来的教学摸索，认为要想提高学生记忆力应该从以下几方面做起： 　　一、激发学生学习历史的兴趣 　　学生学习历史最大的动力是学生对历史的兴趣，如果学生对学习历史有了较为浓厚的兴趣，那么学习历史也就会变得十分简单。作为初中历史教师，怎样想方设法调动学生的学习兴趣，是完成历史教学任务的首要条件。因为历史课总是那么枯燥无味的??史事件，容易使学生失去兴趣，作为教师就是在这枯燥无味的历史事实中寻找兴趣点，变枯燥无味为兴致勃勃，使学生愿意学习历史。 　　1.加强教师自身文化知识修养。加强修养主要包括加强自身文化知识修养和自身语言优势修养。只有教师拥有了熟练而且丰富的历史文化知识，讲起课来才有可能旁征博引，滔滔不绝，假如教师历史文化知识较匮乏，在讲课的过程中，自己都弄不清楚下一步要讲什么，又如何吸引学生的兴趣呢？有一个最为著名的例证，就是在中央电视台百年讲坛中，因为讲课而名满天下的纪连海老师，虽然没有出众的外貌，但是他却用丰富的历史知识和幽默风趣的语言，深深征服了全国亿万观众，那么这就是纪连海老师个人努力的结果。 　　2.加强自身语言修养，主要是指历史教师要在日常的生活中，平时的学习过程中，加强锻炼自己的语言，想方设法学习别人幽默风趣的语言，使自己的语言表达就像相声演员一样有趣，这才能成为吸引学生学习兴趣的法宝。大家都愿意听相声，究其原因就是除了相声有趣的故事情节之外，就是演员逗人哈哈大笑的语言。一名历史教师如果能达到以上两点，那么他就会把原本枯燥乏味的历史课上成有声有色、妙趣横生的艺术课。 　　3.挖掘历史课本身固有的有趣元素。历史课其实本身就有许多值得挖掘的有趣元素，教师不要仅仅局限于课本上所讲的简单历史事实，可以挖掘一些与之相关的有趣故事进行补充，使课本中简单枯燥的历史故事变得生动有趣。比如讲唐朝历史，就可以把民间传说中关于杨贵妃的故事，给学生绘声绘色地讲一讲，就会使学生有探索唐朝历史的兴趣和愿望。像这种有趣的因素实际上有很多，如果教师能在讲课之前，做好充足的准备，上课时就会信手拈来，而不显得牵强附会，这也是教师想要提高历史课教学效果，必须要做的一项功课。 　　4.采用灵活多变的教学形式。历史教学形式宜根据教学内容的不同，而采用不同的教学方式。形式多变，才会有新鲜感，才能吸引学生的学习兴趣。就像吃饭一样，即使是山珍海味，如果每天吃相同的东西，也会感到厌烦。当然这就需要教师能有高超的教学水平，有较强的创新能力，当教师的个人能力提高以后，就能根据课堂信息的变化而随机应变。 　　二、改变传统课堂教学模式 　　传统的历史教学模式不外乎老师在讲堂上连说带写，学生在下边默默无闻地听讲，教师讲得唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡，老师的话就像是百试百灵的催眠曲，弄得学生完全没有学习的兴趣。这样的课堂教学又怎能有较高的教学效果呢？这样的模式已经远远不能适应时代的发展，不能适应学生的需要，这也是新课程改革的原因，因此必须进行改变。 　　1.实现教学角色的转变。因为受传统教育固定模式的影响，一些教师往往具有强烈的“唯我独尊”感，感觉教师就是课堂的主宰，就是课堂教学的灵魂，死守着过去的旧思想不肯加以改变，因此成为新课改的绊脚石。因此为了提高历史教学的效率，就必须转变这种错误的观念。新课标教学要求教师是教学的引导者，而学生是教学的主要角色。作为历史教师首先必须要弄清楚新课标的要求，领会新课标的精神，明白新课程教学的主要目标是什么。在整个教学过程中，教师要循循善诱，组织好整个教学过程的每个环节，对于学习过程中学生所出现的问题，进行提示性的指导，帮助学生一步步找出问题的答案。教师必须时刻围绕着学生的学习活动安排各个环节。这种角色的转变，在刚开始的时候，有许多教师难以适应，总想着原来站在讲堂上“一言堂”的角色定位，但是要想真正提高历史教学效率，就必须逐步适应这种转变，这不仅仅是时代进步的要求，也是教育改革的需求。 　　2.实现课堂形式的转变。??直以来，都是教师在课堂上讲完之后，学生再按照老师的要求背诵或者书写，这种方式效益低下，程式老旧，没有任何新意，难以引起学生的学习热情。虽然教师感觉不到这种方式的弊端，但是学生确实深受其害。现代新课程改革就要求彻底转变这种陈旧的教学方式。新课改主要提倡分组合作学习模式，自主学习模式，激趣学习模式等。所谓