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怎样构建快乐语文课堂 　　内容摘要：新的时期，教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，为学生提供一个宽松、民主的学习环境，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的快乐氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。 　　关键词：语文教学　快乐气氛　构建 　　韩愈在《师说》里说：“师者，传道，授业，解惑也。”传统教育中的“师道尊严”“一日为师，终身为父”，显而易见地将教师地位摆到了极端的位置，由此产生的各类师生矛盾冲突多如牛毛。 　　从我国的蒙学教育开始，教师与学生的位置关系就是不平等的。这种观念经历了几千年的传播，无形中在教师和学生的心目中造成了一定的影响，从而使学生对教师敬而远之，不敢和教师进行心灵与心灵的沟通，同时我们教师也很难放下架子，与学生进行沟通。这样导致了在师生关系中形成了一堵厚厚的墙。当然在课堂上也就看不到学生出色的展示自己，课堂氛围呈现僵化，没有活力。通过这十一年的教学，我认为要想营造快乐的课堂氛围，最关键的是老师能从“圣坛”上走下来，走到学生中间去。 　　一.教师走下神圣讲台 　　陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。 　　首先要从心理上扭转高高在上的姿态，决不能以为学生是孩子而以“大人”、“长者”自居，动辄以简单、粗暴的态度和方法来对待学生，从而造成师生关系的紧张和对立。 　　由于教师在教学活动中处于主导地位，这就要求我们放下教师的架子，主动去接近学生，在教师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。 　　教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。 　　师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。 　　如果课堂没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的生活。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。 　　二.学生走上神秘讲堂 　　在传统的观念里，上课只能是老师在上面讲，同学在下面听和抄。其实，适当的让学生上讲台做一名“小老师”会对语文的教学起到事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。如：　我在上《甜甜的泥土》这一课时就让学生自己当老师，而且由谁上是临时抽签决定的，并要求同学们要评出最佳的“老师”，结果是抽到的同学会尽力当好“老师”，而没抽到的同学则尽力做好“评委”。他们所准备的资料都非常充分，可以说课还没上，他们就已经把课文研读了七层了。在这里老师的作用只是在学生讲完后做一个评价就可以了。我还特别开设了一块“我来教古诗”的教学形式，于是，你可以看到，只要学到古诗，同学们异常兴奋的脸，因为他们又有机会当“小老师”了，由此可见，学生们是多么喜欢这种能展示自己的方法。 　　在课堂上，教师应精讲少讲，腾出1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内