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开展幼儿美术欣赏活动策略 　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0111-01 　　一、什么是幼儿美术欣赏 　　幼儿美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。 　　幼儿美术欣赏教育的目标：一是通过对周围环境和具体作品的欣赏，初步感受对称、节奏、和谐的美，喜欢不同风格的美术作品；二是初步感受周围事物的运动变化和美术作品的造型、色彩以及构图等的表现性，并产生一定的情感；三是初步感受美术作品中的形象、主题、内容的意义，了解美术作品的如何表现现实生活和作者思想情感的；四是体验美术欣赏活动的乐趣，能积极投入美术欣赏浩劫；五是能用自己的语言与别人交流和评价成人与同伴的美术作品。 　　二、为什么要开展幼儿美术欣赏活动 　　爱美是人的本性。幼儿纯真好奇，用极大的热情去探索周围的一草一木，但这并不是说幼儿一生下来就具有对美的敏感性。幼儿对美的敏感性是有个体差异的。由于幼儿对美的敏感性是其以后进行艺术表达和创造的前提，所以要有意识地培养幼儿对美的感受力和欣赏力。 　　首先，幼儿认知美和欣赏美是需要时间和方法的。美的欣赏具有自身的规律和特点，生活中美的形象、美的形式随处可见，但幼儿对这些美不一定能直接感受到，需要教师通过一定的方法来帮助其提高审美能力，达到审美目的。 　　其次，美术欣赏能丰富幼儿的知识，开阔幼儿的视野。人们既可以用科学的方法来认识世界，也可以用艺术的方法来认识世界。前者是抽象的逻辑思维能力，后者是具体的形象思维活动。三至六七岁幼儿的思维特点就是以具体形象思维为主，是需要用艺术来丰富知识、开阔视野的。因此，在美术欣赏活动中，幼儿通过欣赏教学可以了解许多个人经历无法得到的丰富知识。 　　三、开展幼儿美术欣赏活动的策略 　　（一）为幼儿选择适宜的美术欣赏内容 　　歌德指出：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而要靠观赏最好作???才能培养成。”因此，教师在为幼儿选择美术欣赏内容时，要考虑以下三个方面的因素： 　　1．要遵循高度艺术性，尽可能用名人名作，或者是为社会公认的、有艺术欣赏价值的作品 　　①可以选择形式感强的美术作品。 　　如绘画中色彩明亮的、阴郁的、欢快的、悲伤的，体现鲜明色彩个性的作品；构图富于节奏，韵律的作品等等。如梵·高的《星空》、马蒂斯的《舞蹈》等非具象的、无定形的作品，符合幼儿自由自在、不受约束的追求，容易为孩子所接受。 　　②可以选择大量的山水花鸟，风景静物作品。 　　山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。如有的名家喜欢画一些富有生活情趣的作品，这恰恰与幼儿经验相吻合，齐白石画的昆虫、小虾、吴作人画的熊猫等均深受幼儿的喜爱。 　　③可选择各种风格流派的作品，使孩子们从美术的各种表现方式中感受到各种形态的美。 　　如齐白石《秋色有香》中国写意画的意境美，梵·高《向日葵》、雷诺阿《金发少女》等西洋古典画的通真细腻美等等。 　　2．要考虑本班幼儿的兴趣与理解能力，选择符合幼儿生活经验的和幼儿感兴趣的美术欣赏内容 　　幼儿喜欢熟悉的物体和明快、简洁的作品风格。作品的内容是否客观地、真实地再现了现实世界，作品的色彩是否丰富、鲜艳，是幼儿判断作品好坏的两个重要标准。因此，教师要考虑到幼儿的已有经验，以及他们日常生活中所接触的人、事、物，尽量选择那些与幼儿日常生活、知识经验接近的形象与内容，以利幼儿理解和接受。 　　3．要综合考虑幼儿年龄和个体差异，对不同发展水平的幼儿有不同的要求 　　在欣赏美术作品时，幼儿往往关注作品的内容美而忽视形式特点。在幼儿自发的欣赏活动中，他们仅仅满足于作品中画了些什么，很少有意识地注意到作品的其他一些形式审美特征，也很少有意识地把一幅作品当作一件完整的艺术作品来欣赏，还没有形成真正意义上的审美态度。因此，教师在选择欣赏内容时，要尽量考虑到幼儿的年龄与个体差异，对于一些审美水平较低的幼儿，可以选择画面内容丰富、象征意义较浅的作品。 　　（二）开展幼儿美术欣赏的一般流程 　　一般来说，一次完整的美术欣赏活动可以考虑以下几个环节： 　　1．整体感受，自由地谈论 　　对艺术作品的初步印象，是儿童进入美术欣赏的第一步，这一步应把儿童鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。如在米罗《哈里昆狂欢节》的欣赏活动中，教师出示这幅作品，儿童就会情不自禁地发出一片“哇！”的惊呼，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。这是未被教师修正过的最原始