思维培养 能力融入.docVIP

思维培养 能力融入 　　【摘 要】在《新课程标准》当中这样说过：在目前的小学教学当中，我们需要充分的发挥出学生的主体性，让学生真正的成为课堂的主人。在日常的教学当中，我们需要强化师生之间的合作，提高教师在课堂当中的提问技巧以及提问艺术，从而培养出学生的创新、探究以及实践的能力。笔者认为，也只有如此，才能够培养学生的创新思维能力，才能够从心理上增强学生学习、语言表达等等方面的自信心。 　　【关键词】小学语文；创新；培养 　　古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对于学生创新思维能力的培养，就需要从学生的自身方面进行考虑，也只有全面性的考虑才能够将学生创新思维能力的培养做到最好。 　　一、精心部署教学计划，才能够开启学生创新思维能力的篇章 　　培养学生的创新思维能力能够发挥出最佳的效果，首先离不开教师精心地进行教学设计。教师可以从教学任务目标、教学内容、教学特点及班上学生整体的认知、学习水平、情感等方面入手。弄清楚学生距离自主完成学习任务的差距，然后进行适度地调整合作教学计划，使学习难度与学生相匹配，顺利开展学习活动。 　　（一）激疑式 　　激疑式提问是指教师在提问时，通过设置悬疑让学生一步步的往文里钻，在问题中步步留情，激发学生探索问题答案的积极性，最终在提高教学任务的同时，还让学生掌握了课本的相关知识，从而培养学生创新思维。例如，在《拔苗助长》一文中，教师就可以问学生，要是当时是你，你会怎么做？来激发学生进行思考。 　　（二）探究式 　　探究式提问是指课本上的文章在讲述时，总是会通过事件的发生原因、中段高潮、结尾三部分组成，让学生通过题目等进行探究式的猜测这些前因后果，对提升学生的学习兴趣与思维能力有相当明显的作用。 　　（三）比较式 　　比较式提问是指在语文课堂教学中，一些概念比较抽象、模糊，性质有些相似，教师对这些知识进行比较式提问，能够让学生明白二者之间的区别和联系，能够从文中获得更多的启发，以实现语文教学中的“双向交流”，从而启迪学生的创新思维能力的培养。 　　（四）延展式提问 　　延展式提问是指学生对知识的理解是有限的，很多时候突破不了思维的阻碍，不能够灵活运用知识，将知识进行迁移，教师就应针对这些情况进行延展式提问，从文中的知识开始进行延展，从而获得更多的知识。例如，在《池塘边的叫声》一文中，教师就可以根据课文内容进行延展式提问：“如果是你在池塘边上，你会听到什么声音呢？试着闭上眼睛去想一想”等。 　　二、口头的表达欲望需要利用现实的生活情景 　　以学生为本不仅仅是需要对学生本人进行重视，同时还需要对学生的生活进行重视。通过生本教育的方法来开展口语教学，还需要教师们能够多关注学生的生活，从生活中取材让学生产生主动开口交际的欲望。在现实生活中口语交际的素材取之不尽、用之不竭，教师需要从学生周围的生活汇总选取适当的素材并将这些素材创设成具体可感的情境，这样就能够很好地激发出学生的表现欲望，从而让他们主动的开口说话，而不用教师去逼着他们开口说话。对于学生来说，思维能力的培养，很大程度上有赖于口语表达的配合。 　　例如，在教授《我的影子》一文时，对于影子是该文的难点，也是亮点，于是笔者尝试让学生找寻影子，与自身的生活实际相联系，尝试着去了解我们生活中的自己的影子是什么形状，在何时才会出现影子。因此，学生们自觉地开始阅读课文，仔细斟酌文中的字、词、句，并以课文内容为基础，通过自己的想象介绍了生活当中所遇见的影子，将这篇空洞难懂的语文教材变得生动、有趣，同时，学生的理解力、想象力等都得到了一定的锻炼，发挥了自主性。 　　又如，在现实生活中经常会遇到一些两难的事，而这些事正好用来锻炼学生的口语交际能力，“当有朋友约你周末去打篮球，但是你却想要在家学习，该如何进行拒绝呢？”，然后可以让学生自己思考还有那些类似的情况，这种情况下又该如何表达清楚自己的意愿呢。让学生自己思考，并引导他们从多种表达方案中思考并选定最佳方案，这样将有助于他们大幅提升自己的口语交际能力。而且方案是他们自己思考与决定的，这样就为他们面对多种突发情况打下了良好的基础。而这些对于思维能力的培养都有很大的帮助作用。 　　三、创新思维——将音乐融入到语文教学中去 　　（一）将音乐作为课堂的序曲、插曲 　　人们的生活离不开音乐，音乐用它独具的优美旋律、丰富内容陶冶着人们的情操和生活情趣，为人们提供无限的力量和智慧。同样地，音乐也可以作为课堂的序曲、插曲走进我们的语文教学。 　　例如，在讲授《让我们荡起双桨》这一课文时，教师应当充分意识到这一课文本身所具备的音乐特点，从而为学生创设出回忆童年往事的情境，激发学生积极参与学习。教师首先启发学生进行交谈，揭示幼时记趣课题，然后运用多媒体课件播放《让我们荡起双桨》序曲，学生们看着河边、池塘等幼年依稀记得的画面，听着