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情境教学法在中学英语教学中应用 　　摘要：语言是要在情境中用来交流运用的，而一旦没有了情景，语言就难以表达其义。情景需要语言，语言也应该在情境中学习。情境教学法是一种重视学生情感生活和心理活动规律的现代教学方法，既打破了传统教学的条条框框，又有了自己的突破特性，是现代中学英语教学的一种发展趋势。在中学英语教学中，运用情境教学法，是顺应学生学习发展规律的，也是适应新课标的要求的，并能够培养学生实际运用英语进行交流的能力，对中学生英语教育有着重要作用。 　　关键词：情景教学法；中学英语；歌曲；演示；多媒体；角色扮演 　　改革开放以来，我国与国际社会的交流也日益增多，英语作为国际化语言已经深入到我们的生活当中。在新课改的要求中，中学英语教学要注重学生英语的应用和交际能力。而目前在我国大部分中学，由于长期受应试教育的影响，英语教学常常以考试为目的，让学生死记硬背，“填鸭式”学习英语。传统的教学方法已经不适应现代教育的要求，而情景式教学则可以激发学生的学习兴趣，提高学生英语的运用能力，符合新课改的要求。 　　一、情境教学法的含义 　　何为情境教学法？这是一种通过教师在教学中有目的地引入或创设生动具体的、包含一定情感色彩的场景，来帮助学生通过一定的态度体验达到理解知识、掌握技能的教学方法。这种教学方法打破了以前的传统教学方法，把情感、语言、动作融为一体，激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语知识掌握和运用能力。 　　二、如何在中学英语教学中应用情境教学法 　　在情境教学法的课堂上，老师不再是主导者，而学生转变为学习的主体。老师只是在教学过程中给予指导作用，根据教学大纲内容以及学生的实际情况来设置教学情境，从而让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。那么，在教学中如何应用情境教学法呢？ 　　2.1、用英语教学，创造英语氛围 　　学习英语的人，只有在丰富的英语环境中，才能比较快的接受这些语言并取得较好的学习效果。目前中学英语教学中，大部分课堂上还没有实现全英授课，学生们所说的、所听的都还是汉语，不利于学生的英语学习。英语教师在教学时尽可能广泛的使用英语，给学生创设一个学习英语的情景，带动学生学会用英语去思考、交流。从而让学生在耳濡目染中，既锻炼了英语听力，又锻炼了口语能力。如果老师口语水平较高的话，会让学生对老师产生崇拜的心理，并会把老师作为自己学习的榜样，更加努力的学习好英语。可能刚开始教学时会碰到各种各样的困难，但不能放弃，可以借助手势、动作等帮助学生理解，天长日久，学生就会习惯并给予积极的回应。 　　2.2、教唱英语歌曲，培养学生兴趣 　　当一首美妙的音乐响起时，常常会吸引人的注意力，并把人带到一个特定的意境中去。在上课前可以播放一段优美动听的英语歌曲，能够把学生的注意力集中起来；或者在课前集体合唱一首英文歌曲，也会起到调整学生心态的作用，让学生尽快融入到课堂教学中。老师可以把教学内容或者要学习的单词填写到学生熟悉的曲调中，让学生在学习歌曲的过程中掌握要学习的内容。比如在学习数词、名词、月份、星期等词语或者学习有关做客、过生日、交朋友等活动时，可以编写成相关的歌曲，可以提高学生的学习兴趣，并加强了对知识的掌握度。中学生天性活泼好动，不喜欢枯燥乏味的学习，这种教学方???会让学生感到新奇，给枯燥的教学带来无限乐趣，从而激发学生学习英语的积极性。 　　2.3、利用实物、图片等演示教学 　　英语老师在教学生英语单词或短语的时候，可以结合图片或实物等具体可观的东西，帮助学生更好地学习英语知识。中学生大多好动好学，但是对于抽象的事物不感兴趣，运用实物教学，既避免了不必要的翻译，又容易让学生接受，还可以锻炼学生的“英语思维”。比如，在讲到“Do You Have a Soccer Ball？”这节课时，老师可以携带几个足球、篮球、排球、乒乓球等，化抽象为具体，让学生可以直观形象的学习这几个球类词汇，并且通过对话练习加深对球类单词的掌握和运用。 　　2.4、结合多媒体技术展示教学内容 　　随着现代信息技术的发展，多媒体等现代技术已经逐渐步入中学教学的课堂，并体现出了课堂教学中信息容量大、趣味性较强和高效率的优越性。老师运用网络或多媒体技术等把要讲述的内容真实而直观的表现出来，通过声音、图片、视频短片等方式传达英语信息，吸引了学生的学习兴趣，让课堂教学变得富有趣味。比如，在讲到“What Does He Look Like ？”这一节课时，老师可以利用多媒体技术展现一些明星的照片，比如潘长江、葛优、姚明三人的照片，通过人物照片的直观对比，让学生迅速掌握了“short， medium height， tall”形容身高的三个词语。然后再让学生看着明星照片锻炼句型：“What does she/he look like ？ She/he is…”这样学习起来就