我是怎样上好作文课.docVIP

我是怎样上好作文课 　　长期以来，不少语文教师认为作文就是“写文章”，他们总是使出浑身解数，不厌其烦地着力研究在教学中如何教会学生审题、立意、选材、构思、表达——无疑，对于学生的写作来说，这些都是很重要的。但其结果，这样的作文课，是老师要学生怎样写，学生就怎样写，学生始终处于被动地位。一位中招评卷人员说，在一个考场里就有近15篇雷同作文，这样的作文千篇一律，说假话、空话、大话，缺乏学生特有的情趣。事实上，他们不自觉地忽视了关键的一点，即“文”归根结底还是要由“人”——学习主体学生来作。到底“人”愿不愿意作，喜不喜欢作，他们却想得不是很多。重“文”不重“人”，重“主导”不重“主体”，重“统一”不重“个性发展”，都是急功近利的应试教育观念在作文教学中的体现。 　　作文教学的现状，使有语文界同仁深切地感到，改革作文教学，势在必行。于是诸多行家里手便纷纷发表意见：“张扬个性，发展个性”，“培养创新意识”，“提高学生写作水平功在课外”，“真心的感受生活，真切的表达情感”等观点如雨后春笋，见诸各类报端。在改革浪潮冲击下，身在第一线的许多教师不禁感到困惑：作文指导要不要？该怎样指导？讲多了怕束缚了学生的思维，扼杀了学生的个性;讲少了，又担心学生无从下手，选材不当或内容空洞。也有的教师干脆采取放羊式，任学生胡编乱造，不做任何指导。那么，怎样才能上好作文指导课呢？ 　　结合《课文新课程标准》中对写作的要求，我认为，作文应在培养学生写作能力上下功夫。 　　1.培养观察能力 　　观察是获取写作材料的重要途径，要写出好文章，就必须学会观察生活。如何培养观察能力呢？ 　　首先，要指导学生有目的地进行观察。要从具体的目的出发，在一定的范围内选择观察对象，有重点地进行观察。观察事物还要选择好观察点，观察点可以是定点，也可以是动点。定点观察就是选定一个观察点后不变动观察点，即在一个场景中观察。动点观察是根据观察的需要移动观察点，也就是在这里看看，又在那里看看，观察过程分散在几个场景中。动点观察实际上是两次以上定点观察的???合。 　　其次，要全面细致地进行观察。所谓全面，即既要进行不同角度、不同距离的观察，又要进行不同环境、不同场合的观察，还要把观察对象放置在它所处的特定的背景中去观察。宋代文学家苏东坡有句诗横看成岭侧成峰，远近高低各不同，说的也是这个道理。所谓细致，就是要抓住事物的细节，抓住他各个方面、各个阶段隐蔽的特征。看，不能只看到事物的表面现象，还要通过现象看到本质。 　　再次，要捕捉事物的特征。既要观察事物的共性，更要注意观察事物的特殊性，要抓住某一事物与其他事物相区别的特征所在。每种事物都具有自身的特点，当某一事物成为我们的写作对象时，我们就要善于从不同方面、不同角度，发现和观察它的特点，然后紧紧把握住这一特点，对事物进行说明或描述，这样才能说得准确、简洁，描述的生动逼真、富有特色。 　　2.培养记忆能力 　　在写作中，记忆是十分重要的智力因素。语言信息和形象信息等是记忆的基础，这些通过感官所获得的信息都要及时加以储存。这样，在写作时就能充分打开记忆的仓库，以唤起丰富的联想，使生动的素材源源不断地在脑海里浮现出来，不至于腹中空空，无从下笔。 　　著名文学家茅盾曾经说过：身边应有一支铅笔和一本草稿簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。这是茅盾先生的经验之谈，可见笔记的重要。勤做笔记的好处有三：第一，减轻大脑的负担；第二，便于长期保存；第三，保证材料的准确性。如何才能加强记忆呢？首先要有明确的目标。人的记忆分为有意记忆和无意记忆。无意记忆常易遗忘，有意记忆常记得牢，因此记忆时要有明确的目标。其次要充分理解被记忆对象。对于感知的客观材料，仅靠机械重复、死记硬背，那是记不住的，只有在感知的基础上，寻找其中的规律，并加以充分理解，才可增强记忆效果。再次，要及时加以巩固。学习过的知识，随着时间的推移，就会逐渐遗忘，应当常常加以复习巩固，就能记得牢固。 　　3.培养思维能力 　　思维能力的高下，决定了记忆的强弱、观察的深浅、表达的巧拙。那么，怎样培养思维能力呢？ 　　首先，要学会分析与综合。分析，就是把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组合部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。正是由于有了这样的思考，才分清了主要矛盾和次要矛盾，本质特征和非本质特征。综合是把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体，从总体上去把握，从感性上升到理性。无论是分析还是综合都属抽象思维，这种思维贯穿写作的全过程，如提炼主题、安排结构等。 　　其次，要学会想象和联想。写作常常需要想象和联想。作者通过想象、联想，运用各种艺术手法塑造完整而富有意义的艺术形象，以表达自己的思想观点。想象就是在知觉材料的基础上，经过