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探析CAI课件中学习评价模型设计 　　一、引言 　　多媒体CAI课件是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标确定教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计，以计算机处理控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件，是可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的现代教学媒体。 　　对于一个多媒体CAI的基本要求是，正确表达教学内容；反映教学过程和教学策略；具有友好的人机交互界面；具有诊断评价、反馈强化功能。其中的具有诊断评价是利用计算机具有判断、识别和思维的能力，使我们在课件中通常设置一些问题作为形成性练习，供学生思考和练习，然后根据学生的练习情况作出相应的评价，使学生加深对所学知识的理解。而对学生学习的评价必须是准确而全面的，它仅让要指出学生练习的对或错，而更重要的是指出错误所涉及的知识点，比而引导学生返回到相关的教学单元展开新一轮的学习，若只指出了练习的对或错，而没有告诉学生错误之所在，那就失去评价的真实含义。由此可见，学习评价是引导学生进一步学习的关键环节，它也是学生阶段性学习的总结。 　　在现有大量的CAI课件中，许多课件中都有练习或测试部分，但练习完后只是给出了练习的对错和答案，并没有对错误的题目进行分析，指出对应的知识点，这样的课件就没有起到学习评价的作用。那么，学生学习完后究竟学得怎样，所有的知识点是否掌握就不得而知。因此，学习评价就是要对学生的学习情况作出总结，指出学习过程中的薄弱环节。 　　二、学习评估基本模型 　　多媒体课件CAI是通过多种教学媒体信息的选择与组织、系统结构、教学程序设计、学习导航、问题设置、诊断评价等方式来反映教学过程和教学策略。因此，多媒体CAI课件大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断及反馈评价等环节。 　　在多媒体CAI课件中，通常设置一些问题作为形成性练习，向学生提问并要求学生作出反应。通过问题的提出与回答，可便于学生进行思考与操练，也可了解学生的学习情况，并作出相应评价，使学生获得的知识得到巩固。对于学生的反应，多???体CAI课件应作出相应的反馈，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息，能使学生对所学内容加深理解并得巩固。这也是教学过程可诊断性的体现。 　　1、领域知识。领域知识是体现教学内容与教学目标，即它说明了课件所包含的教学内容及要达到的要求和目标。具体现为，教学单元与知识点的划分；教学目标的描述；学习者特征分析；知识结构分析。教学单元的划分一般要考虑教学目标的先后次序和连续性，还要在时间上加以限制。知识点的划分，一般要考虑两个方面：考虑知识内容的属性，考虑知识内容之间的逻辑关系。当知识点的划分完成后，知识结构也即随着出现，它指知识内容之间的相互关系及其联系的形式。由于一套完整的多媒体CAI课件是由若干个相对独立的单元构成，因此，知识结构的分析是重点分析单元内容知识点与知识点的相互关系及其联系。由此可见，领域知识的设计就是学习评价的关键部分。 　　首先是确定领域知识范围，在此基础上把教学内容分为若干个知识单元，每个知识单元内包含若干个知识点，找出各个知识点、知识点的基本类型（如基本概念、抽象概念等）、知识点的层次关系及语义联系等信息。 　　接着是知识结构的分析。知识结构分析的结果就是一张知识点网络图和一个知识规则表，从而形成一个网络结构。知识点网络图是建造知识库的框架，每个知识点就是网络中的一个结点，而知识点间的关系是定义结点之间链接的依据。规则表经形式化表示后构成规则库，它是对学生错误进行诊断的重要依据。 　　为了能够全面反映一个知识点的性质，应考虑如下几个方面： 　　（1）知识点所在的章节或教学单元。因CAI课件教学是以单元或章节进行教学的，为了方便学生了解知识点所在，标识知识点对应的单元是十分必要的。 　　（2）知识点的类型。主要是指出该知识点的掌握类型，如识记，理解，应用、分析、综合、评价。其实它也指出该知识点在考查中以什么方式出现。 　　（3）知识点的重点，难点。用于标识该知识点在学习中应重点掌握的内容，同时也指出该知识点的难易程度。 　　（4）知识点考查时常见的题型。对于不同类型的知识点，在考查时是以不同的考查方式出现，如选择题，填空题，计算题，分析题等。 　　（5）知识点常见易犯的错误。用于指出该知识点在学习过程中应着重注意的问题或经常被忽略的问题，它也告诉学习者，此类错误也是考查时主要的考查内容。 　　（6）该知识点的前导知识点。它是标识各知识点间关系的重要因素，相当于知识点之间的桥梁。通过它，把知识点形成一个顶点活动网（AOV网），由这个网把知识点排列出一个拓扑序列，也反映出知识点的前后顺序。这样，有利于推理诊断学生在学习过程中出现问题所在的知识点。 　　根据上述的简单分析，我们可以利用面向对象技术展开设