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探讨中职英语教育创新模式 　　目前，中职英语教学不能满足企业和社会的需求。在英语教学中要进行创新教育，改变教育模式，运用现代化教学手段，进行情境教学和启发式教学，引入评价和鼓励，提高学生英语综合运用能力。分析了当前中职学校英语教学现状，提出了新形势下中职学校英语教学创新的对策措施，以期推动中职教育可持续发展。 　　中职英语 教学创新 情景教学 启发式教学 　　一、前言 　　近年来，伴随高等教育的持续发展，高校规模的普遍扩张，各个中职学校生源质量和数量都在不同程度上有所缩减。下降的学生生源质量，致使英语素质偏低的状况广泛存在，还有某些中职院校侧重于教学技术应用类专业的学科，尤其重视社会上就业形势较好的教学，比如说，一些技工类专业，以致忽视了英语的教学程度。在这种环境下，改革创新中职学校的英语教学观念，努力提高其英语素质，对毕业生核心竞争力的提高，高素质应用型技术人才的培养意义重大，不容忽视。 　　二、中职学校英语教学基本情况 　　1.中职学校生源质量降低 　　在高等教育规模的不断扩大的冲击下，大多数的学生升入高中，选择高考这条捷径，去中职学校就读的初中生极少，致使中职学校缺乏学生来源。然而就读于中职学校的学生大多都是老师眼中的坏孩子，还有一些学生由于品行过差，更是令老师和家长感到头痛。这些学生大多是初中生，普遍基础薄弱，或者说是零基础，英语基础更是差强人意，大多数因为学习英语比较吃力，并且认为学习英语毫无用处，所以失去兴趣，严重阻碍了英语水平的提高。 　　2.教师缺乏发展专业的动力 　　还有部分中职学校为了追求技术型、应用型的专业特色，突出工程应用，结果影响了中职学校对英语教学的重视程度，在教学计划和安排上都存在各种问题，例如，力度不够、内容删减、课时压缩等，这就使得学生的英语课程连最基本的课时都不能保证完成，更何况有待提高呢！ 　　现如今英语师资力量薄弱，教师队伍老龄化，教师队伍不稳定性等状况都普遍存在于中职学校。一些教师不注重强化个人专业，未致力于教学研究，体会不到英语作为基础课的重要性，他们认为在中职学校中作为一门基础课的英语，受重视程度不如专业课，出现基础理论的学习明显落后于教学实践的现象，大多数学校英语教师重“教”而忽略“研”，导致教学一直处于低层次止步不前，教学质量很难有突破性进展。 　　3.教学方针政策滞后不前 　　随着高等职业学校的综合与进步，更多的优秀中职学校教师采用各种途径，比如学历升级、在职深造等，成为高职院校的教学精英，造成中职学校教师新生力量未能及时补充到位，甚至产生断层的被动局面。滞后的教学理念，短缺的创新精神，传统的灌输式是中职学校英语教师的教学方式，由于以进行课堂讲授为主，不能充分开发学生的自主学习能力，以致没能有效把握英语教学的特点和实效性，学生的听课方式仍处于被动，培养出的学生对英语的听力和表达能力都不强，导致英语教学的目标事倍功半。 　　二、中职学校英语教学战略的创新措施 　　1.教学理念的创新 　　有句话是这么说的：“好的思路决定好的出路。”所以提升教学水平的前提和基础是科学的教学理念。树立英语教学的目的是为了培养学生英语应用能力，提高综合素质，教学的最终目标是培养学生的英语应用能力。同时教学内容的选择以教学大纲为基础，以培养学生的英语交流能力为重点；教师教学的重点应由知识的传授转移为对整个课堂教学的宏观调控和教学质量的提高，发挥学生的主观能动性，激发其学习兴趣，这才能使他们从根本上爱上学习英语；教学中一方面突出基础，另一方面应当更加注重提高阅读水平、训练交流能力，重点以应用为指针，旨在提高学生英语综合应用能力，努力协调好学生获取知识、培养能力与提高综合素质之间的关系，从实际上科学贯彻好教与学的结合，实现中职学校英语教学的宗旨由语言能力培养转变到语用能力培养上，达到学以致用的效果。 　　2.教学模式的开拓创新 　　中职学校学生来自各个地区，他们之间存在着不同，英语基础也具有明显的高低层次之分，这便需要英语教师采用因材施教、科学管理的教学方法，采用分层教学和体验学习相结合的教学方式，以便于提高学生学习的效率。在组织课堂教学中，教师要区分学生基础高低，实施分组教学方式，所谓分组教学方式是将程度较差的学生与程度较好的学生分为一组，达到以优带差的目的。在选择教学内容上，不能太武断。要尽可能安排一些知识性、趣味性比较强的内容给基础差的学生，使他们主动参与教学的积极性被调动起来。在中职学校英语教学中要积极探索体验式教学的应用，以学生的亲身经历激发大家参与体验的目的。以开发学生的学习兴趣为重点，实际结合学生的生活、学习、认识，以最大限度地提高学生学习英语的热情为目的。此外，探索适应现代职业教育发展需要、遵循中等职业教育教学规律和特点也是重中之重，从而构建有助于提高学生全面素质、培养学生创新和实践能力