（苏教版）八年级下册教案：第一单元 咏鸟诗三首（语文）.docVIP

【学习目标】 1、体味作者的审美情趣，领会作者所寄托的思想感情。 2、理解并背诵三首古诗 板书课题 同学们，今天我们一起来学习“咏鸟诗三首”（板书课题） 出示目标 1、体味作者的审美情趣，领会作者所寄托的思想感情。 2、理解并背诵三首古诗 闻雁 写作背景：唐德宗建中四年（783），韦应物由尚书比部员外郎出任滁州刺史。首夏离京，秋天到任。这首《闻雁》大约就是他抵滁后不久写的。 第一次“先学后教” 自学指导：请同学们自由朗读古诗，理解“渺”、“方”的独特含义，理解诗意。时间：4分钟 生：独立思考，小组讨论，举手发言。 师：个别辅导，点拨。 故园渺何处？ 渺茫，因遥远而模糊不清。 家乡遥远，模糊不清，不知在何处？思乡之情不言而自明。 归思方悠哉。方字透露出归思正浓，为第三四句蓄势。这一句表达了诗人无限低徊怅惘之情。 诗意：故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？ 归家的思绪正无穷无尽。 在淮河南部下着冰冷秋雨的夜晚， 我听到大雁的叫声由远而近的传来。 简评：古代交通不便，远飞的大雁常常引起游子对故土的怀念。本诗作者在秋雨之夜，归思正深之际，听到自远而近的雁叫声，其心中的感触较之常人又深一层。 首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。 全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。 池鹤 写作背景：作者当时官场失意，对那些妖媚献宠的人极度厌恶，而归隐田园又遥不可及，诗人对仕宦生活的厌倦与无奈 。 第二次“先学后教” 自学指导：请同学们自由朗读《池鹤》，在理解诗句。时间：4分钟 生：独立思考，小组讨论，举手发言。 师：个别辅导，点拨。 在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉的叫声太谄媚。对风鸣唳想的究竟是什么呢？惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。 迎燕 作者简介：葛天民，字无怀，南宋诗人，越州山阴（浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。其诗为叶绍翁所推许，有《无怀小集》。 第三次“先学后教” 自学指导：请同学们自由朗读《迎燕》，在理解诗句。时间：4分钟 生：独立思考，小组讨论，举手发言。 师：个别辅导，点拨。 在近已咫尺的阳春三月里，在一户普通的老百姓家中 。为了迎接新一年里燕子的到来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴， 土地里散发出一股淡淡的泥土香味，里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了，连小燕子都长大了 。 一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华。 赏析：古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。 三 板书设计与教学反思