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探讨新课改视阈下师生角色转换 　　中学数学教育是基础教育阶段课程体系中重要的组成部分。数学知识和数学能力在学生未来的职业生涯中发挥着重要的作用，特别是在培养学生的思维能力、想象能力、逻辑性等方面，都发挥着重要的作用。 　　素质教育的不断推进，新课程改革的实施，都把数学作为课程体系的重要组成部分进行编制，并且作为一项重点考查的科目进行教学。下面，我谈一谈在新课程实施中，关于师生角色转换的思考。 　　一、新课程中教师的作用 　　建构主义教学理论提倡学生知识的获取不是老师教授出来的，而是学生依靠自身的学习兴趣，依靠一定的学习材料和学习伙伴，包括教师和同学的帮助获得。据此，教师在教学中的讲授地位就显得不那么重要了。 　　新课改的教学理论就是依照建构主义教学论提出的改革原则，削弱了教师在教学活动中的地位，改变以往课堂中，教师一言堂、教师一人才艺表演的僵化局面，提倡把课堂还给学生，提倡协助学生的学习，提倡用教材而不是教教材。 　　把课堂的主动权还给学生，让学生主动参与到教学中来，和老师一起完成教学活动，在教学活动中获得新的知识意义建构。新课改实施以来，教师和学生的地位、关系发生了一些变化。教师由重视教案的编写转变为重视学案的编写。全新的教学理念，使初中数学课程改革不断走向深入。 　　教师应具有全新的教育观念，把握新课改的核心理念，在教学实践中建立一种完全平等的新型师生关系。教学中师生互动、交流、共同学习、促进发展，这是新课改理念中课堂教学的新形势和新结构。 　　教师有必要也有义务为学生建立一种民主、平等、宽松的课堂教学氛围，在这种氛围中，学生的学习积极性更容易被激发。 　　教师对学生以激励和赞赏为主，特别是学生的创新思维和创新火花，教师要及时捕捉，并且给予积极的鼓励。引导学生自主探索，主动学习，注重数学能力的培养，能够应用数学知识解决实际问题。 　　二、新课程中学生的独立性 　　学生的独立性正是新课改倡导的理念，这种独立性与依赖性是相对的，新课改后的重要理念就是培养学生的自主学习能力，帮助学生从??赖走向独立。 　　培养学生的自主学习能力实质就是让学生能够自主学习、学会学习、具有学习的能力。这种独立性就是自主能力的体现，只有自主学习才可以真正获得知识，才可以形成终身学习的能力，独立性是自主学习的灵魂。 　　培养学生的独立性，可从以下几方面进行思考，首先应该尊重学生个体的独立人格，注重激发学生的学习兴趣，使他们能够主动、自觉地学习数学。 　　建构主义认为学生原有知识的同化，需要打破平衡后进行顺应，然后再实现新的同化，最后形成学生知识的意义建构。这个意义建构是需要学生自己主动进行才能实现的，老师无法替代。 　　学生具有自主学习的精神和能力后，可以通过阅读教材而实现学习。在学习中进行实践，感受知识的意义建构过程，享受学习带来的快乐；在学习及实践的过程中，自己感受事物，通过自己的观察、分析、思考，形成新的同化，最后成为知识的意义建构，烙印在脑海中，为以后的学习和科研打下坚实的基础。 　　每个学生都有自己的独特思维，他们的思维活动不受老师的限制，不以老师的控制为思维转移的标准，对学生的学习只能引导，不能强迫。教师只有真正重视学生的独立性，尊重学生作为学习主体的客观性，才能实现教学的真正民主和平等。这样的民主学习氛围，才是学生喜欢的，才是有利于学生发展的。 　　教师应力争使自己的教育和教学适应学生的心理特征，适应他们的认知能力，适应他们的思维水平。创设适应现代学生成长的环境，使他们都有一种独立的意识和向往，他们也需要得到尊重和理解。在学校期间的学习生活，就是学生追求独立及至独立能力形成的过程。老师应重视这个需求并尽力满足这样的需求。 　　每个学生自身所具备的思维能力和解决问题的能力，通过小学及初中的学习学生已经具有一定水平。所以老师首先要相信他们独立解决问题的能力，培养学生的自主学习能力，进而形成自我发展的能力。教师肩负着正确引导学生发挥独立性、充分发展自己独立性的历史使命。以往传道授业解惑的教师职责，在新课改理念下已经在悄悄地发生着变化，已经转变为培养学生独立学习和独立解决问题能力的新目标。 　　三、新课程改革中的师生关系 　　以往传统教学中，老师讲，学生听，学生是被动接受知识的存储器，老师则是教学的主宰。新课改实施以来，教学理念发生了深刻的变化，把教师确定为首席学习者、最佳合作者、教学引导者、能力塑造者等，要求教学围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标进行。 　　因此，初中的数学教师应该具有全新的教育教学理念，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，体现“以学生发展为本”的新课改理念。师生关系平等，课堂气氛才会民主和宽松，才会有利于学生的思维发展，才能形成民主平等的师生关系。 　　教师是教学的具体实施者，是学校教育的主要生产