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小学语文 尊重学生独特体验 展示课堂教学魅力 ——《慈母情深》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也在渐渐发生变化，尤其是语文课堂的教学，更离不开学生的独特体验与感受。有了感受，阅读就不仅是视线的流动，而是自我人生的又一次挑战与超越，因而《语文课程标准》中多次强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验，大力凸显它的地位”。如此理念的提出，是与我们这个“以人为本”的教育时代发展相应和的，它为广大师生发展个性，提升素养打造了一个平台，语文教学的课堂从此成了解冻的江河，处处荡漾着溪水的欢歌，展示出它无穷的魅力。 二、案例描述 《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片断，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，用朴素而又平实的语言，表现了慈母对子女的深情以及孩子对母亲的敬爱之情。本文来自生活中的平常小事，如何让学生走进文本，去感受字里行间那份母爱的深沉与博大呢？案例中，我对教学的处理高度重视了学生的阅读体验和朗读感悟。 师：文中有一词“鼻子一酸”，是什么让作者鼻子一酸呢？用自己喜欢的方式读课文，找出文中让你感动的句子，并说说你从这句话中体会到了这是一位什么样的母亲。 （学生自由读课文） 生：我从“我穿过一排排缝纫机走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”这句话中，从母亲的动作描写中看到了一个“瘦弱、劳累”的母亲。 生：“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”。这句话让我感受最深。这句话对母亲的动作、神态进行描写，尤其是连用三个“我的母亲”，透过这三个特定的镜头，让我感受到这是一位憔悴的、疲惫不堪的母亲。 生：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”。这句描写母亲掏钱的句子，让我读着就想哭，我觉得这位母亲就像我的妈妈一样，自己辛苦地挣钱又舍不得花，只要是为了儿子的学习，她从来不吝惜，让我读懂了这是一位无私的母亲。 师：从同学们刚才品读句子当中，老师发现大家很会读书，能抓住人物的神态、动作来体会文章所要表达的思想感情，继续品读。 生：文中还有两处对母亲的语言描写，让我感受极深。“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头！不是你说买书，妈妈才舍不得给你钱”。儿子爱看书，母亲不吝啬花多少钱，但如果为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。这是一位多么伟大的母亲啊！ 生：“母亲却已将钱塞到我手心里了，大声回答那个女人‘我挺高兴他爱看书的’”。我从这句话中的“塞”字体会到母亲塞给我的不仅是钱，还有一个母亲对儿子的殷殷希望，母亲对儿子深沉的爱。 （学生发言越来越积极，都从不同句子的品读中，讲出了自己独特的感受） 师：是啊，作者对母亲一言一行的细节描写都很生动，同学们都能抓住文中重点词句来揣摩作者要表达的思想感情，让我们为这份深深慈母情，拳拳慈母爱而感动。 三、案例反思与分析 本堂课中，我既为学生阅读中能“披文入情”而感到兴奋，也为自己能在课堂上分享到他们阅读时的独特体验而感动。课中，我没有按照“把自己的体验强加于学生”的教学思路去框定他们的思维，而是让他们在朗读中进行多角度的感情交流，肯定他们的发现，珍视他们的体验，让学生获得多方面的满足和发展，给语文课堂注入新的活力，让课堂教学展现出无穷的魅力。 （一）尊重学生，关注阅读体验 注重以人为本，以读为本，尊重新课标中提出的“阅读是学生的个性化行为”。学生是一个个鲜活的个体，在课堂上，我试着放手，引导他们走进文本，有感情地朗读课文，自主学习、自由感悟，交流阅读获得的独特感受和体验，升华情感，提高他们的阅读能力和语言表达能力，通过指导学生抓住并朗读描写母亲外貌、神态、语言、动作的句子来体会母亲的伟大与无私，激发他们热爱母亲的思想感情。 （二）品味词句，演绎精彩课堂 让学生抓住重点句子，通过谈话，对表现慈母情深的句子的感悟，来体会母亲的艰辛、疲惫、无私、慈祥，来感悟慈母情深，这样认句带篇，认点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的重难点，而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主合作、平等的良好学习氛围，使学生自主地参与学习，在体验情感中碰撞出思维的火花，在交流中感受语言文字的魅力，揣摩作者的表达方法。 湖南省汨罗市罗城学校 周令 邮编：414400 电子邮箱：794391855 1