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提高初中数学作业有效性若干思考 　　数学作业是数学教学过程中的一个重要环节，是学生最基本的数学学习活动之一，有效的数学作业能及时强化学生课堂所学的内容，培养学生积极的学习态度；也有利于教师调整教学策略、提高教学效果，然而，在现实的教学中，作业却成了学生的负担，过重的课业负担不仅对学生的身体素质产生许多负面的影响，而且对其心理健康也产生严重危害，如何处理好作业的有效性问题，是提高教学质量的关键环节， 　　1 初中数学作业的现状分析 　　1.1教师在“作业”中辛苦的耕耘 　　大部分数学教师批改作业采取“全批全改”的方法，作业天天有，学生天天做，教师天天改，教师每天花很多时间和精力在“作业”中辛苦的耕耘，有诗为证：“举头望明月，低头改作业”“垂死病中惊坐起，今天还没改作业”；“洛阳亲友如相问，就说我在改作业”。 　　1.2学生在“题海”里茫然的游荡 　　初中生数学作业的状况可以概括为“一多”“二假”“三无效”，“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生为应付作业，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程不顾，盲目的凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业疲惫不堪，却收获甚微，考试时出现同类的问题，却同样无法正确求解。 　　1.3家长在“关心”下徒劳的负担 　　很多家长看到孩子数学成绩不理想，就逼着孩子多做题，或者报名让孩子参加各种补习班，其结果，家长多花钱花时间多负担，孩子要用更多的时间做题，挫伤了孩子的自信心和学习积极性。 　　综上所述，笔者认为，提高数学作业的有效性，教师和学生都是主体，家长的配合也很重要。 　　2 教师要让自己的辛苦有效 　　2.1精心编写校本作业，使学生既减负又增效 　　“初中数学课标”明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，每个学生的基础不同、思维方式不同、知识理念和解题思??不同，因此，提高数学作业的有效性，要求教师要针对本校学生的特点，精心编写数学校本作业，作业的设计既要照顾到学习有困难的学生，让他们在完成作业的同时能感受到成功的体验，又要尽量向中等生和优等生倾斜，让他们吃饱、吃好的同时做到有针对性、挑战性、趣味性，最大可能的挖掘他们的潜能，调动他们的积极性和主动性，激发他们探索数学的兴趣。 　　设计的作业要有层次，可将作业分成三部分：基本题、提高题、发展题，基本题是针对一部分基础薄弱的学生设计的，浅显易懂，紧扣当天所学的内容；提高题概念理解深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得到”；发展题有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性，学生可以根据自己的兴趣以及掌握知识的情况有选择的完成作业，使各个层次不同基础的学生都能达到巩固知识发展能力的目的。 　　2.2大胆改革数学作业的方式 　　数学作业的方式有看、读、写、做等，类型分为预习式、复习式、自学式作业，应按教学的不同需要采用不同的手段，设计不同的类型，新授课前，布置预习式作业，设计预习提纲，指导学生做好学习笔记，初步理解教材的基本内容，找出重点、难点，带着问题上课有助于学生尽快掌握新知，对于复习式作业，除基础练习外，可引导学生阅读教材，加深理解，例如，在四边形单元学习结束后，要求学生寻找特殊四边形的边、角、线、对称性的规律，通过列提纲或图表的方法归纳、整理四边形的性质和判定方法，使之条理化、结构化、系统化，引导学生发现数学知识问的联系，构建对四边形的完整认识，还可以指导学生在学习整理、归纳四边形知识点、寻求知识问的内在联系后，按照基本概念、计算技能、应用技能等方面的分值要求，让学生自己设计题目或出一份试卷，学生在设计过程中会力求完美，自觉钻研，提高自主学习的能力。 　　2.3大胆改革数学作业的方式 　　2.3.1改变传统的作业批改方式，善用批改时多样的符号及语言作业 　　批改中教师经常使用的方式是打“√”或“×”，其实“√”与“×”学生看多了会产生厌倦与麻木的心理，做对了仅看个“√”并提不起多大的兴趣，而看到“×”太多了可能会失去信心，甚至熟视无睹，因此，简单地打“√”或“×”仅仅是对于作业内容的一种评价，评价结果带有一定的片面性，缺少了对学生的作业情感、作业态度的关注，平时就需要教师善于运用其他的符号与语言当我看见学生作业做得漂亮笔者会在旁边加一个笑脸，并写上“真棒”；如果某个地方因为粗心而做错我会在旁边划出画个哭脸，并写上“真可惜”如果一个学生用很复杂的方法做出一道题目本人会在旁边画一个流汗的脸，并写上“是否有简单一点的方法呢？”……当学生看到这样的批语，想必一定会非常期待每次作业的发放