浅谈语文教学中如何激发学生的阅读兴趣.docVIP

浅析小学语文教学中如何激发学生阅读兴趣 【摘 要】小学语文教师教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心，搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”，使学生的自身能力得到全面发展。 【关键词】 阅读 读 能力 学习 训练 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，？下面谈谈我的几点浅见 ?从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。语文新课程标准指出：“阅读是个性化行为”，指的是学生感情体验个性化，更好地让学生在读书的过程中自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中，披文入境，“读”占鳌头，读出自己的体验，读中悟意，读中悟情。又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。? 二、营造民主和谐的学习氛围，使学生成为阅读的主人。 民主和谐的学习氛围有利于减轻学生的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈欲望，从而促使学生积极的去学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。引的过程是师生互相交流的过程，在这个过程中，我们应让学生多说、敢说、直说，表扬有创意、新颖、富有时代感的见解。此时的课堂气氛是融洽、和谐的，师生互讨互学，亲密无关。比如，我在教授第十二册《古诗两首》中的《示儿》一诗时，因为这首诗容易看懂，因此我便放手让学生自学，待他们有一定的了解后，我再进一步启发：诗人的毕生心事是什么？你从哪一句读出来？从这你可以感觉到诗人的什么思想？读了这首诗，你有什么感想？围绕着上述问题，我们进行讨论、交流。学生在谈自己的感受时，都说被子陆游的爱国思想深深感动，决心向诗人学习。我肯定了他们的想法，我再启发：我们祖国母亲也像诗人一样人一个毕生的心愿等着我们大家去完成，你说是什么呢？这一下，学生可被点明了，都异口同声地说：“台湾回归祖国。”这时的课室可热闹了，同学们你一言我一语，都说台湾是祖国的一部分，两岸人民都有渴望统一。有几位同学还狠狠地批评了一些搞台独的人企图分裂祖国。我非常满意大家的发言，然后趁机让同学们立即挥笔铺纸写一篇《示儿》有感的文章。因学生的兴趣被激发，他们都非常愿意去写，写出的效果也很好。我了解到现在的学生对母爱的理解大都是肤浅的，甚至把母爱视为一种理所当然的付出。基于这样的认识背景，要学生走进母亲的内心，感受母爱，进而回报母爱，成为了本课教学的一个重难点。因此在本课的教学中，我以朗读为抓手，通过对关键词句的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读、感悟中充分感受母爱的无私和伟大 学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。教师在教学中要重视学法的研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”到“会学”。教师要引导学生围绕学习目的来自读、自悟、自究、，鼓励学生自主学习，激发学生的求知欲望。教学过程是一个师生之间、生生之间多维互动的过程，为了避免学生在转化难点时交流上陷于孤立性，思想上滞于片面性，人格上处于封闭性，教师可以让学生先探索，再合作学习，倡导组员之间互教、互启、互学，注重个体智慧和集体相结合。当自主学习中遇到困难时，可以在小组内展开讨论，当组内成员不能解决这一问题时，可以向其他组员请教。比如，教完“树立合理的消费观”一课后，可安排一次小组讨论，