集体备课平行四边教学学设计.docVIP

集 体 备 课 研 讨 记 录 卡 学科 数学 课题 平行四边形的面积 时间 年级 五 主讲人 刘华 地点 高年级办公室 集体研讨人员 五年级全体数学教师 记录人 刘华 研 讨 人 员 建 议 1；学生参与动手操作，自主探究，但学生说的较少。 2：课堂教学设计合理，能把课堂放手交给学生，但学生的合作意识需要加强。 3：练习题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。题量较大。 4：本课多次鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。 课题 平行四边形的面积 课时 第一课时 课标要求与教材分析 平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 教 学 目 标 通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的 面积。 让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间 观念，渗透转化的思想方法。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 4、使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 长方形 学生每人一个任意大小的平行四边形纸片 剪刀 环节 教学要点 活 动 导 学 一、 创设情境， 激趣导入 二、 动手实践， 探索新知 复习旧知，为学新知做铺垫。 组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的内在联系。 学生动手、动口、动脑，发现、比较、归纳，亲自动手操作及利用多媒体课件，从具体到 抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式， 一、复习 1．幻灯出示各种图形。提问：方格纸上画的是什么图形？什么叫平行四边形？它有什么特征？ 2．让学生指出平行四边形的底，再指出它的高。然后让每个学生在自己准备的平行四边形上画高。（教师巡视，注意画得是否正确。） 教师：今天我们就来学习平行四边形面积的计算方法。 板书课题：平行四边形的面积。 师：那这块平行四边形面积怎样求呢？ 学生小组交流 师：今天我们就来研究怎样求平行四边形的面积。(板书：平行四边形的面积)学生 汇报，教师引导： 1、 数格子求平行四边形的面积 （多媒体出示格子，并说明一个方格表示1平方厘米） 师：现在就请同学们用这个方法算出平行四边形的面积（说明要求：不满一格的都按半格计算）。 学生汇报，得出平行四边形的面积。 师：通过数格子，我们发现我们的平行四边形和长方形的面积一样大。 引导：我们用数方格的方法算出了这个平行四边形的面积，但是方法比较麻烦，也不是处处适用。我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，平行四边形的面积是不是也有其他计算方法呢？ 2、 割补法求平行四边形的面积 学生猜测 师：这还只是我们的一个猜想，大胆合理的猜想是我们迈向成功的第一步，那么接下来就请同学们利用手中的平行四边形卡片、剪刀等学具，想办法来验证验证。 学生动手实践，合作交流。 学生演示剪拼的过程及结果。（师：为什么要转化成长方形呢？学生汇报，师生总结：因为长方形是特殊的平行四边形，它的面积等于长乘宽） 教师演示 师：我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？引导学生讨论： 1、 拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？什么变了？ 2、拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ 3、你能根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？ 学生汇报，教师归纳： 经过同学们的努力，我们发现把一个平行四边形转化为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽。 师：现在谁能用一句话概括出平行四边形的面积？ 学生汇报，教师板书： 环节 教学要点 活 动 导 学 三、 练习深化， 巩固新知 四、 知识应用，总结评价 组织学生巩固运用 如果用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高，那么，平行四边形的面积公式可以怎么写呢？ S=a×h 师：刚