抓住三个“紧扣” 把准表达课的目标.docVIP

抓住三个“紧扣” 把准表达课的目标 南宁市江南区教育局教研室 雷秋带 一直来，我们都比较重视阅读课的研究和探索，忽视了表达课（如口语交际课、习作课）的教学，在全国第二届青年教师语文教学观摩活动中的表达课给了我们很好的启迪：在教学目标定位的过程中，要求我们要从整体上很好地规划学生六年的表达训练，把握各阶段的训练重点，根据教材特点和学生的实际，制定科学合理的目标，解决“教学教什么”的问题，从源头找准切入点，才能使学生通过六年的学习，“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”（课标）真正获得表达的能力。如何把准习作教学的目标呢？ 一、紧扣年段目标 多年来，为什么不尽人意，教师怕教作文，学生怕写作文，谈作色变的现象仍然存在无外乎两个原因：一是过于追求完美，拔高了要求，脱离了学生生活体验；二是过于放纵，随意降低了目标，出现了无序的状态。为了改变这种现状，《语文课程标准》从实际出发，对各学段的提出了明确的要求，作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，上好课。让学生感受大道理时髦的套话，让学生用似懂非懂，空洞枯燥的语言去表现所谓中心或表达自己不真实的感情学生作文变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，没有真情的流露。围绕一个意思来写，这是写好一段话的前提条件。那么，怎样围绕这个意思展开来写呢？这就涉及到怎样安排段落中句子之间顺序的问题。广西谭伟老师指导习作《记录生活》，谭老师首先充分利用思维发散图帮助学生拓宽学生选材思路借助“麻婆豆腐”的视频和美文引导学生“抓住特点、有条理”解决的难题。同时引导用上“抓住特点、有条理、表真情”的方法还可以写美食以外的人、景和物有条理地写清，真实地表达自己独特的感受，掌握基本要求 单元主题 习作内容 习作目标 三上(六) 壮丽的祖国山河 写风景优美的地方写自己去过的，也可以是想去的地方。 1.能按一定的顺序来写。2.学习运用从课文中学到的一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。 三下(一) 感受大自然的美好 写一写家乡的景物。写出景物的特点；表达热爱家乡的感情。 1. 写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。2.描写家乡景物时要有重点，能表达热爱家乡情感。 四上(一) 自然奇观 要求围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写。 1.学习具体、有条理地介绍眼中的自然景观，突出奇特之处；2.能有意识地去发现身边的自然美，进一步感受自然魅力。 四下（一） 走遍千山万水 到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。 1.注意把内容写具体；把熟悉的景物写出别有一番风味；2.结合景物特点，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，突出校园的美丽之处。 四下（六） 走进田园 热爱乡村 写乡村生活和田园景物，体验乡村生活把看到的、听到的、想到的写下来。 1. 能清晰、详实地介绍乡村生活或景物；2. 抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活，表达对乡村生活的热爱。 六上（一） 感受自然 写暑假中游览风景名胜后的感受和体会。 1.注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀写出自己游览过的风景名胜，或有顺序地把游览过程发生的事情经过记叙详细，表达自己的真情实感。 2.学会通过具体的景物或事例把游览中的感受和体会表达清楚。 教材安排的六次写景习作，在不同年段多次呈现，不是重复的练习，而是各有侧重点，三年级需要学生重点学习言之有序，四年级的重点是要求学生学习如何做到言之有物，六年级则需要学生掌握言之有理的写作方法，这样螺旋上升，学生就会有所收获，每次上作文课都能学到新的内容，学生写起作文来也就有了新鲜感，有了新鲜感学生就会乐写。当一个学习者明确自己的学习目标时，学习动力才会增强，学习效率才会提高。导致作文教学的目标不明确，训练起来存在极大的随意性、盲目性。?? 1．把准每次训练的目标 ??? 从三年级到六年级，学生要在老师的指导下训练六十四次作文，分解到四个学年八个学期来完成，每次训练都应该有一个教学重点，让学生掌握最基本的写作技能。如果能这样，学生在小学阶段通过64次训练，每次练习都能做到有明确的目标，重点突出，学生就能掌握写作的基本方法，再加上学生自己的积累，其写作水平就能有一个质的飞跃。但是我们的教学都忽视了这一点，每次作文教学的训练重点内容、方法、目标是什么？都没有明确的指向，往往是无目的训练的多，重复训练的多；每一次习作都不谋而合地要求学生做到内容具体，语句通顺，有真情实感，这是很糊涂的教，甚至可以说是不负责任的教学。所以，习作教学的目标一定要明确，有的放矢，每次带着具体目标与学生一道解决好一两个问题，突破一两个重难点，切实让学生次次有所得，循序渐进拾级而上，这样乐中学，学中得，既陶冶情趣，又锻炼学生的习作能力。如五年级上册的单元