校长发展论坛论文《实事求是》.docVIP

实事求是、稳步推进、逐渐完善 　　　　　　　　　　——朱顶中心小学高效课堂建设三步走战略 　　　　　　　　　　　 丁海景 “让每一个孩子都学得好”及“三为主”高效课堂建设的提出，为五河县教育改革指明了方向，使五河的教育如同草原上迎来了春天，带来了勃勃生机。尽管如此，高效课堂建设的推行，如同其他新生事物一样，有人欢迎；有人质疑；有人反对甚至谩骂。就像春天里不都是温暖一样，早春的寒流有时甚于严冬。因此，我们中心小学在推行高效课堂建设时，充分地意识到了这一点，做好了克服推进过程中遇到各种困难的心理准备。首先我们领导班子思想认识要高度统一：1、高效课堂建设的理念是先进的，它符合学生的认知和发展规律。2、高效课堂在技术操作层面上也是可行的。基于这两点必须推行！迟干不如早干，但早干不能盲干和蛮干。我们经过商讨，制定了高效课堂建设三步走的方针、策略： 实事求是地调查研究、制订方案。 高效课堂建设是一项复杂的长期工程，不是说干马上就能干好的事，学生不是实验品，更经不起折腾。在我们领导班子还不知道高效课堂怎么上的情况下，就盲目强制推行，势必使老师对高效课堂产生畏惧，抵触，甚至对抗的情绪。为此，我们进行了走访调查，我们发现年轻教师大多容易接受这种新生事物，他们年轻、精力充沛，又具有求新思变的特点，很愿意尝试这种模式。中年教师大多持怀疑态度，认为会遭成课堂混乱，谈不上高效。老年教师大多持反对态度。这部分老教师大都是以前的老民师，传流课堂上得都有些勉强，更不要说上什么高效课堂了，遭到他们反对也就一点也不奇怪了。针对这些情况，我中心小学制定了第一步方案：年轻人先打头，校本部先试点。 稳步推进，大胆尝试： 我觉得搞高效课堂建设，就像买车一样，首先要弄清自己手里有多少钱，然后才能决定买什么级别的车。也就是说，我手里到底能选多少年轻教师来打头阵。 下面是我中心小学一组数据统计。 30岁以下 人 30——40岁 人 40——50岁 人 50岁以上 人。（2009年统计） 当然。买车之前，必须先领驾照。 先选派部分优秀的年轻教师外出学习先进经验。 组织教师参加一切有关高效课堂建设的培训活动。 要求教师自觉学习《高效课堂60问》或五河县高效课堂绿皮书。 鼓励教师相互学习、交流。 要求公开课一律用高效课堂模式。 研讨课的主题要一律来自高效课堂中出现的难题。 通过一系列地培训、学习、尝试、实践，我现在可以负责任地说，我们中心小学45岁以下的中年轻教师已能较为熟练地运用高效课堂的模式来进行组织教学了。 在稳步推进的同时，我们鼓励那些优秀教师大胆尝试，走出一条属于自己特色的模式。别人的模式可以学习，但不能照搬。王 明 套用苏联革命的模式险些葬送了中国革命前途。毛泽东将马克思列宁主义的普遍原理同中国革命具体实践结合起来，最终取得胜利。 实例告诉我们，高效课堂的模式也应如此，每个教师的自身素养不同（学识、修养、爱好、特长等）、学情不同、各校的资源也不同，怎能一样去要求呢？ 就像再有名的歌唱家，也不是哪一首歌都适合他（她）的。 因此，我们在听课时 ，也允许教师失败，我们拒绝花哨的外在形式，我们追求真实、有效的课堂。 我允许你有时也可以使用传统课堂的模式，但你必须要有高效课堂的魂——以学生为主，以学习为主，以学力为主。 三、存在的问题： 1.导学案的开发和施用。 我们中心小学利用开学前的几天时间里，分片组织教师进行了集智备课，对导学案的使用和二次开发均提出了明确要求。如，在写教学思路时，要有学情预设，要有化解难点的教学方法，要有进行明确的课时划分等。 在二次开发导学案之前要先熟悉教材，比对一下导学案与你原先写的教案有何区别。然后依照“标、增、改、删、调”的方法进行二次备课。 标：即将导学案中的“重、难”点部分用红笔标出；增：增加必要的知识链接部分；改：改变一些不适合本班学情的内容或环节；删：删繁就简；调：导学案的环节大多千篇一律，教学时，根据情况可作适当的调整，写教学反思时，一定要针对课堂中出现的技术难题，进行剖析、总结。 通过我们对各校进行的业务检查来看，一些老教师的导学案失去了其应有的价值。他们把导学案当成了练习册，教学思路没有针对性、教学反思随意应付。查学生的导学案时，我们发现，大多是老师讲后让学生做的。否则，学生做题的正确率不可能那么高。 2.小组展示盲目、重复。 检查时，我们发现有时几个小组展示同一个问题。学生听得倦怠，课堂失去活力，缺少了精彩。 3.教师评价，随意滞后 小组展示过后，教师的评价缺乏激情，只是随意给分，有时还忘记给分。 4.集智备课出现难题： 我中心小学各完小规模不大，教师编制少，一部分老师跨班带课，很少有平行班级。校本部也只有两个年级有平行班级的。每搞一次