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新课改下高中地理课堂活力探讨 　　【摘 要】本文主要阐述了如何使地理课堂符合新课程的理念，适应新课改的要求与总旨。主要谈及氛围的营造，生活中地理知识的挖掘和应用等方面。希望通过此次粗浅的探讨，能为新课程改革下的地理课堂形式提供一定的参考与途径，为实现新课程和新时期的要求而不懈追求与怒力。 　　【关键词】新课程；民主；合作；活力；自主 　　《新课程标准》明确指出：学习是一种个性化行动，也是一种主动性行为。学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是个人主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂和主线。那么对于教师来说，就要转变教学理念，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于突显学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦和谐的氛围中得到展示，展现生命的活力和个性的特色，让学生真正成为学习的主人。长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟创新等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴的问与交流、双手的实践与参与、头脑的思考与想象，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷，缺乏灵性。那么面对新课改的挑战与机遇，如何能让我们的地理课堂焕发出崭新的生命力呢？ 　　一、营造民主氛围，使学生成为课堂的主人与主体 　　教育大家陶行知先生曾说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。”教师是课堂教学心理环境的直接营造者，组织者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情与动力，给广大学生以力量与激情，激发学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个宽松与自由的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。最终实现学生与老师的机极互动，更加突显了学生在课堂上的重要性与作用。使学生更加期待下一节课的表现与成就感。 　　二、师生平等，民主共???，积极配合 　　新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的老套套框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“组织者”，构建一种新型的平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师敢于蹲下身，看学生，观察学生，倾听学生的心声与感受，这是一种态度更是一种人文关怀与爱心。只有这样才能共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为师生交流，知识碰撞，思想升华的“舞台”。 　　三、学会倾听，多角度的欣赏学生 　　作为新时期的老师应该成为特色和闪光点的发现者与捕着者。这就要求教师要从一个育人者转化为学习者与发现者和观察者，真诚的学会倾听，细心的善于观察与捕着，鼓励学生以独立的角色、探索的态度和积极的精神正对教师提出质疑乃至争辩，形成富有个性和独创的见解与想法，达到教学相长的目的。让每个学生在教师不断的激励中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，切实提高自身的创新精神和实践能力并得到充足的尊重与人格。 　　四、创设教学情境，激起学习地理的兴趣 　　苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。 　　新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的地理知识与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动经验。那么教师就必须注意培养学生归纳、比较、分析、综合、概括等地理思维能力，形成独特的地理语言，逐步掌握正确的地理学习方法。因此，在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。在合作交流的学习中，学生可以充分发表自己的见解，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。 　　五、生活走进课堂，知识走向生活 　　地理教学应最大限度的展示它的生活性，实用性。每门学科都是一个科学高效的生产生活工具。期中地理学科的生活实用性与指导性更为突出与重要。把枯燥的理论知识与现实的生活联系起来，不但有利于知识的掌握，更有助于学生学习兴趣与积极性的调动。 　　（一）生活实例融入地理 　　把身边的实例融入到地理课堂,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使地理课堂大起来。城市的高楼，十字