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文学教育在艺术院校创新之路探索 　　摘要：艺术院校大学生文学教育工作是我国高等教育工作的重要组成部分，是培养大学生人文素质的重要途径，也是艺术人才教育过程中的薄弱环节。分析文学教育工作在艺术院校中遇到的困难和挑战，提出相应的对策，创造性地解决文学教学中的困难，以期推动艺术院校人才培养的全面发展。 　　关键词：艺术院校；文学教育；创新 　　作者简介：陈艳（1976-），女，江西赣州人，鲁迅美术学院大连校区，副教授；薛婧婧（1985-），女，辽宁本溪人，鲁迅美术学院大连校区，助教。（辽宁 大连 116650） 　　基金项目：本文系2012年度辽宁省经济社会发展课题“我国艺术设计人才培养机制创新研究”（项目编号：2012lslktjyx-16）的研究成果。 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0008-02 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号文件）明确提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”教育部部长袁贵仁在中国高等教育学会第六次会员代表大会上指出：要把推动高等教育理论创新、实践创新、制度创新作为重点，不断完善中国特色社会主义高等教育制度，不断开拓中国特色社会主义高等教育发展道路，努力构建中国特色社会主义高等教育理论体系。[1]艺术院校文学教育亟待创新，这不仅是高等院校艺术教育的神圣使命，更是关乎社会主义国家精神文化建设的一件大事。 　　一、文学教育在艺术院校创新的重要性 　　1.文学教育使文化知识与艺术知识融会贯通 　　艺术院校绝大多数大学生长期处于“重专轻文”的状态，把主要精力放在训练艺术技能上难以提高艺术修为和个人综合素质。艺术院校应该注重学生文化素质的培养，激发学生对文学的兴趣，把握文学教育与艺术教育的学科结合点，使学生形成完整的知识体系。 　　2.文学教育可以启发艺术设计创作灵感 　　优秀的艺术作品一定包含作家火热的激情和深沉的智慧。设计师非凡的想象力、创作力来源于对现实生活的感悟，而对生活的感悟来自于个人亲身的经历和??多的从他人处获得的阅历。仔细品读文学作品会丰富知识、荡涤心灵、启发创作灵感，增强艺术作品的感染力。 　　3.文学教育促使学生树立正确的人生观、世界观、价值观 　　文学即人学。对于文化基础薄弱、个性十足的艺术院校大学生来说，文学教育的精神感染作用尤为重要。学生在阅读名篇、了解背景、感受意境之时能够吸取、品味、欣赏和传承我国民族文化的精髓，吸收和借鉴外国文化的精华，塑造自我完善的人格，促使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。 　　二、艺术院校开展文学教育工作的困难与挑战 　　由于专业学习的特殊性，在艺术院校开展文学教育不可避免地遇到了一些困难和挑战。 　　1.艺术院校学生的政治理论学习主动性差，学习兴趣不高 　　学习目的不明确，为了考试成绩而出勤是很多艺术院校学生对文学课的认识。一些学生上课迟到，课堂听讲不专心，中途缺席，甚至旷课，无法对文学教学内容产生兴趣。不按时完成平时作业，期末考试不认真复习，考试过程中存在侥幸心理，企图通过作弊获得良好成绩的大有人在。造成这种现象的原因有以下几点： 　　（1）艺术院校学生长期存在“重专轻文”的认识。“往往很重视专业学习，轻视文化学习，文化素质普遍较低。具体表现为知识面较窄，缺乏理解力，考虑问题时缺乏思想深度。相对非艺术学生而言，思辨性不强。”[2]很多学生认识不到文化课的重要性和必要性，或者认为文学教育在现实生活中的实际作用不大，可以不用心学习，考试也是敷衍了事；或者只为取得奖学金而学习，带有变味的功利性。 　　（2）文学课的内容也让艺术专业的学生望而生畏。文学知识理论性较强，阅读量大，学生排斥需要记忆的知识。尤其对于文化基础薄弱的艺术学生来说，他们缺乏自我参与和自我教育，对学习文学存在心理排斥、理解困难和参与途径稀缺的阻碍。 　　（3）文学课教学的传统模式以教师讲授为主，重灌输，轻互动。“填鸭式”的教学贯穿整个教学过程，缺少教学过程中师生的互动机会。开课一般采取大班上课方式，教师和学生缺乏面对面交流的机会。由于教学人数多，教师讲授无激情，学生机械、被动接受，导致文学教育效果差。 　　2.文学课教师人数少，教学资源有限 　　与综合性大学相比，艺术院校的学生数量少，文化课教师的需求量较少，因此在文学课生师比偏低，科研成果和水平也深受影响。在教学资源配置方面，艺术院校往往优先考虑专业发展的需求，文化课的发展处于不利地位，文学图书及影像资料在图书馆藏书中所占比重很低，文学教学的经费支出在校级财政支出中处于弱势。 　　3.专业氛围浓厚，文学教育主题活动少 　　艺术院校