案例教学法在《财政学》教学中运用.docVIP

案例教学法在《财政学》教学中运用 　　案例教学法最早可追溯到古希腊时期，由哲学家苏格拉底开创。现代案例教学法始于上世纪20年代初期的美国哈佛商学院，它是指教师根据教学目的的需要，以案例作为基本素材，主要通过师生共同参与案例问题分析、讨论、处理等方式来达到让学生了解和掌握相的概念或理论，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法和技巧。案例教学法因其能很好地将理论与实践有机结，并产生独特的教学效果，被广泛地运用。财政学是一门兼具理论性和应用性的课程，将案例教学法引入教学过程中，将有助于学生加深对理论知识的理解，并提高理论联系实际的能力。 　　一、财政学教学过程中引入案例教学的必要性 　　财政学，也称公共部门经济学或公共经济学，是研究政府收支活动及其影响的经济学分支。财政学属于专业基础课程，在学科体系中，起着衔接一般经济理论课程和专业课的作用。财政学具有理论经济学和应用经济学、规范经济学和实证经济学、一般经济学和部门经济学的特征，但在传统财政学教学偏重于定性和规范分析，容易忽视定量与实证分析，这就使财政学看似是纯粹深奥的理论，偏重宏观，有“大而空”的感觉，缺乏生动形象和可操作性。因此，为达到成功教学的目的，在财政学课程中引入案例教学法是非常必要的。 　　（一）能够激发学生的学习积极性 　　目前财政学的教学方式多数仍采用传统的“满堂灌”的填鸭式的教学。这种教学方式，往往使学在听课时感到枯燥乏味，对一些财政理论知识的理解深度不够，通常是一知半解，到考试时临阵磨枪、死记硬背，应付完考试就将学过的内容就忘得差不多了，这对培养学生理解问题和解决问题的能力非常不利。案例教学法则可以避免这一缺陷，通过引入带有普遍性、代表性的典型财政案例，可以激起学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，所以，案例教学能激发学生学习财政学的积极性。一方面，通过对这些典型事例的分析，可以把抽象的原理、概念等形象地展示，有助于学生提出解决问题的办法和思路。另一方面，由于案例取材于实际经济生活，学生犹如身临其境，有利于引??学生积极参与，启发学生对现实问题进行思考。 　　（二）有助于培养学生独立思考解决问题的能力 　　案例教学法以案例为基础，虽然教师和学生都参与其中，但通常以学生学习为中心，鼓励积极思考，利用已经掌握的知识，对案例信息进行分析，发现案例中存在的问题并加以解决。同时，学生要积极参与讨论，学会与其他人的合作、交流，学会在知识资源上的共享，学会倾听和包容。所以，案例教学法可以提高学生运用理论解决实际问题的能力，还可增强学生沟通、交流的能力，口头表达能力，以及处理人际关系的能力，从而使学生的综合素质得以提高。 　　二、案例教学法在财政学教学的应用中的注意点 　　案例教学法在财政学教学的应用中应注意以下问题。 　　（一）案例的设计 　　设计案例是案例教学的基础，没有好的案例，教学就无法开展。选取和设计案例时要注意以下几个方面。 　　1.选择具有典型意义而又常见的案例。选出的案例应当是典型的，有代表性的，最能揭示所学的财政理论的案例。同时，案例应当具有真实性，应当是现实生活中是现实生活中常见的，最好是有争议的事件。富有争议的案例一般是财政改革的重点和难点，也是学术争议的热点，??是学生感兴趣的知识点。 　　2.案例贴近生活，能够被学生理解。现实生活中存在着大量的财政现象，这些现象都由一定的财政规律所支配。财政学案例应该选择这些财政现象进行设计，这样既可以使案例容易为学生所理解，又可以体现相应的财政理论，符合预定的教学目标。而过于理想化的、脱离实际的例子可能会误导学生，无法达到教学目标。因此，在选择案例时，既要避免杜撰案例，又要慎选外国案例。 　　3.案例应具有综合性，问题要体现多样性。这样才能尽可能锻炼和提高学生分析问题、解决问题的综合能力。但同时要注意避免因案例过于丰富而干涉正常教学内容，出现喧宾夺主的状况。 　　（二）案例的使用 　　案例设计好以后，就要考虑在教学过程中何时以何种方式进行使用。使用案例的方式包括课堂讲解式、课堂讨论式、课堂辩论式、专题讲座式等。使用的方式不同，产生的效果也不同。具体应根据教学内容和课时需求等综合安排，以达到增强教学效果的目的。比如课时安排较少的章节，应以讲解式案例教学为主，教师可在讲解重点、难点知识时穿插案例，以使深奥知识简单化，但案例一定要简单明了、贴近学生生活，使其便于迅速理解；课时安排较充裕的章节则可以采用课堂讨论式或辩论式案例教学，这一方式应在某一章节或某一问题系统讲授后采用。 　　（三）处理好案例教学法与理论教学法的关系 　　案例教学法和理论教学法各有所长，财政学教学要取得良好的效果，两者都是不可或缺的。理论教学为案例教学提供必要的理论分析基础和工具，没有理论知识，学生就缺乏分析问