案例教学法在初中思想品德课教学中有效运用.docVIP

案例教学法在初中思想品德课教学中有效运用 　　教学方法是教师为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的各种教学方式和手段的总称。教师选择教学方法的目的是在实际教学活动中有效地运用。在新课程理念下各种新教学方法应运而出，案例教学就是其中的一种。郑金洲说：“从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。” 　　一、案例教学的实施环节 　　案例教学的课堂教学阶段分为以下几个环节：案例的展示，案例的分析讨论，案例的全班交流，案例的小结。 　　案例的展示方式可以多种多样，如教师印发的案例让学生直接阅读，并利用多媒体呈现案例，模拟再现实际情景；将案例编成剧本，学生分角色表演；通过辩论会、模拟法庭、记者采访等形式展现。但不管使用何种展示方式，教师都应尽可能地让学生尽快进入案例或情境当中，为后面的分析探究活动做好充分准备。 　　在学生充分了解了案例之后，教师可以根据教学情况设计疑难问题或是引导学生阅读发现问题。对于那些有一定深度的问题，教师可以通过分组讨论的形式组织学生进行广泛的交流讨论，让学生在讨论中相互撞击出思维的火花。在案例交流环节结束后，教师可以作一个简短的小结。对学生在自主探究中暴露出来的典型思维给予合理的评价，对案例本身蕴含的道理或问题进行小结，小结的目的是提高学生再次遇到类似问题或现象时的分析、解决的经验与能力。教师也可以将案例问题拓展开，使学生在课堂教学结束之后继续进行深入而广泛的思考。 　　二、案例教学法的价值取向 　　案例教学强调以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。案例教学法要求教师在教学中充分尊重学生的意见和好奇心，鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解。案例教学中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，教师就应该予以肯定。所以案例教学对培养学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力及创新能力搭建了一个良好???平台，让学生运用所学的理论知识分析和解决实际问题，激发了学生的学习兴趣。 　　三、案例教学的实施要点 　　1.选择案例 　　案例教学法的意图在于帮助学生将课本内容与现实生活充分结合，落实“以生活为载体，以学生为主体，以育人为宗旨”的学科教育理念，让学生潜移默化地获得知识，在心灵深处认可某种良好品德，培养学生良好的生活习惯。 　　案例是案例教学的核心，案例质量将直接影响着课堂教学的效果。那么如何选取一个或几个最适合于本次教学的案例呢？要解决案例是否能够贴近学生的问题除了教师和专家要收集、编写案例之外，教师还必须深入地了解学生，要求学生制作案例本，收集相关的案例。 　　案例应该来源于生活，是对生活中某种具体情景真实可信的描述，并要贴近学生生活，符合初中学生的年龄特点和心理需求，与学生的思想状况、认知水平相符。案例要包含有复杂的、具有启发性的或可以探究的问题，让学生用案例中所蕴含的道理教育自己，甚至还可以用案例教学中学到的知识解决实际生活中的难题。在案例教学过程中，教师选用的案例应该紧跟社会形势，切中学生的关注点、兴奋点，只有这样才能吸引学生，激发学生的讨论兴趣。总之，案例的选择要做到“新、近、真、精”。 　　2.引导学生积极讨论 　　教师要充分预设，引导学生动态形成，案例教学中学生活动占据了大部分，课堂上经常会有意外的情况发生，这要求教师对课堂情况有充分的预见性，事先充分了解学生，预想课堂可能出现的情况、问题和解决问题的方法。根据案例设计的问题要遵循循序渐进的原则，由易到难渐进式提问，尽量罗列问题的答案。当讨论深入进行时，会有新观点不停地被提出来，大家的讨论话题有时候可能很散乱，教师可以想办法把它整合起来，使讨论更集中。 　　案例讨论讨论中，常会出现以下几种情况：一是出现僵局，如有的学生不愿意将自己的真实想法说出来，有的学生拒绝回答问题或与他人合作；二是发言游离主题；三是学生提出的问题会超出教师的课前预设范围。 　　出现这几种情况应当引起教师的高度重视并切实采取措施。为了避免冷场，教师要营造一个轻松、民主、和谐、融洽的课堂氛围，让学生各抒己见、畅所欲言，鼓励学生就不同观点展开争论、辩论，并做开场白式的动员，鼓励同学畅所欲言。当讨论出现冷场时，教师讲明案例要讨论的问题，指出方向，起到点醒催化的作用。当讨论背离主题或在一些枝节问题上纠缠不休时，教师要有良好的掌控课堂的能力，适时控制课堂。 　　3.教师要正确定位 　　在案例教学中，教师处于指导者、协调者的地位，在实际操作过程中要防止教师的缺位或者越位。 　　教师缺位主要表现在：一是教师对案例没有选择，随意性较强，组织讨论时不加以正确引导，导致课堂课堂讨论效果不佳；二是