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案例教学法在桥梁工程施工课中应用分析 　　摘要：案例教学法是教师根据教学目的组织学生调查、阅读、思考、分析、讨论和交流案例的一种特定的教学方法。在桥梁工程施工课中应用案例教学法，可有效培养学生的独立判断能力和应变能力，为学生走上工作岗位奠定一定的基础。 　　关键词：案例教学；应用；实践；可行性 　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法，即教师根据教学目的组织学生调查、阅读、思考、分析、讨论和交流案例等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。 　　一、桥梁工程施工课教学实施案例教学法的必要性 　　1.案例教学法的特点 　　案例教学法不同于常规的教学方式，它可以通过案例更好地培养学生运用知识解决实际问题的能力。这就要求案例本身具有真实性、完整性、典型性和启发性。在案例教学中，教师需要组织学生进行自我学习。案例教学的目的是把学生放在实际的环境中，让他们通过对周围环境和事件本身的分析、讨论，作出正确的判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　2.案例的结构组成 　　案例的结构控制着案例的功能。课堂教学案例的结构由它的内在结构与外在结构组成。内在结构包含4个基本要素：案例教学的核心内容，即师生在教学活动中所面临的主要问题或主要任务；案例教学的主体，即学生和教师；案例教学的过程；案例教学的结果，包括学生在学习活动中的感受、发现和自己的见解，任课教师教学理念的提升和经验教训的总结。案例的外在结构包含3个部分：案例背景的概述，案例运行过程的描述和案例运行结果的总结。 　　3.在桥梁工程施工课教学中实施案例教学法的必要性 　　由于桥梁工程施工课的实践性较强，而且与学生将来从事的工作联系较紧密，单纯按照教学大纲安排进行授课，教师与学生的互动相对较少，难以调动学生学习的积极性。所以，很有必要在桥梁工程施工课中实施案例教学法。 　　二、案例教学法在桥梁工程专业中的实施 　　1.案例的引入 　　在案例教学过程中，案例的选取至关重要。好的案例既能融相关知识，又能调动学生学习的积极性。具体来说，桥梁工程施工方面案例的选取应遵循以下4个原则。 　　第一，理论联系实际。一是每个案例都要以教材理论知识为指导，要有利于学生思考；二是必须从大量的第一手资料中结合实际选取，不能凭空臆造。 　　第二，典型性。根据桥梁工程施工课的特点，案例的选取应当考虑案例的主要特征是什么，要解决什么问题，如何能够引起学生积极思考及讨论等。所以，我们要从收集到的大量的原始桥梁施工资料中，分门别类地整理出具有代表性的案例。一个有代表性的案例能够引导学生充分运用已学的基本理论分析问题、解决问题。 　　第三，针对性。选取案例时，要考虑应用该案例具体是解决什么问题的，可以有针对性地激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价，更好地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　第四，与我国经济环境相适应。应该注意，不同国家的经济环境是不一样的，国外的桥梁工程施工方面的案例未必都适合我国当前的经济环境，因此，我们应结合我国的国情，多选取国内的典型案例进行分析和讨论。 　　2.案例的讨论 　　案例的讨论主要从以下几个方面展开：①案例中要解决的关键问题是什么？②哪些信息至关重要？③解决问题的方法有哪些？④作出决策的标准是什么？⑤什么样的决策是最适宜的？⑥应制订怎样的实施计划？⑦什么时候将计划付诸行动以及如何行动？⑧如何进行整体评价？ 　　许多学生喜欢在开始时就讲出自己的决定，所以课堂讨论不一定按①~⑧的顺序展开。讨论可分4个不同阶段：开始，讨论疑难问题，提供备选方案，讨论如何实施。 　　上课时，教师将班上学生平均分成6个小组，让每个小组成员分别担任其中的一个角色：施工方、建设方、委托方、监理人员。案例教学法的实施具体分以下几个步骤。 　　第一，学生准备。在正式开始集中讨论前一到两周，教师就要把案例材料发给学生。让学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，收集必要的信息，并积极思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。 　　第二，小组讨论。由于小组成员思想不同，他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就多些，学生对案例的理解也就更深刻，加上之前学生已经查阅了相关的一些材料，课堂气氛比较活跃。 　　第三，代表发言。各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例中存在问题的分析和处理意见。发言时间一般应该控制在20分钟以内，发言完毕之后，发言人要接受其他小组成员的提问并作出解释。此时，发言小组的其他成员可以协助发言人回答问题。小组集中讨论的过程是学生创新的过程。此时，教师充当的是组织者和主持人的角色。此时的发言和讨论是用来扩展和深化学生对案例的理解程度的。最