案例教学法在药学专业有机化学教学中应用.docVIP

案例教学法在药学专业有机化学教学中应用 　　有机化学作为药学的基础课程，有着承上启下的作用。运用案例教学法有助于提高学生的课堂参与能力，提高教学质量，增强学生对有机化学的学习兴趣，为有机化学教学的改革提供一个新的突破口。以尼美舒利合成为例，详细介绍了案例教学法在有机教学中的具体应用及要注意的问题。 　　有机化学案例教学法药学专业 　　有机化学，是大学本科药学专业的一门基础课程，它既是学生深入贯通药学诸专业课程的必要条件，也是探索药学未知领域的最基本手段。随着科技的不断发展，有机化学内容越来越丰富，课程内容的不断膨胀与有限课时之间的矛盾日益突出。在有限的教学过程中使学生接受更多的知识，对于学生的记忆里与理解力也是一个挑战。同时，有机化学作为一门实验性强的学科，要求学生通过设计实验来检验理论知识。传统的单一授课模式不仅严重阻碍学生创新能力的培养，而且也不利于学生综合素质的培养，很难收到实验教学应有的效果。 　　如何搞好药学专业有机化学教学工作，使有机化学的教与学变得轻松有趣，提高教学效果，不仅仅取决于教师的业务素质，还取决于教学内容、教师的教学方法和教学手段、学生的学习策略等。因此，笔者通过引入案例教学法为突破口，改革教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学习策略，培养创新能力。 　　一、案例分析法的概念及实施 　　案例教学（casestudy），是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法。即根据教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本教学素材，将学习者引入教育实践的情景中分析问题和解决问题，培养学习者反思能力及提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。 　　案例教学法强调双向交流，其实施流程见图1： 　　在案例教学的过程中，案例的选择和分析是最关键的两个环节，也是案例教学成功与否的关键。 　　1.案例选取原则：系统性、针对性、实效性 　　针对药学专业学生的实际需求，根据有机化学的特点，在药学本科有机化学理论教学全程系统性引入药物合成、药物临床应用等案例进行教学。对每个章节均设置1～2个有??对性的案例，使枯燥的理论教学更加生动，增强学生记忆，激发学生创新意识和能力。 　　2.分析讨论案例，形成引导式教学 　　讨论是案例教学法的核心环节，也是案例教学成功与否的关键。在这个环节中，教师可以把学生分成若干小组，以组为单位进行讨论，每组可指派代表向全班对案例作一分析，阐述自己的观点。教师在整个讨论过程中要扮演好导演、教练的重要角色，及时正确地引导学生，协调沟通，使讨论顺利得进行。 　　3.总结归纳案例，促进学生自主学习 　　讨论结束后，由教师根据教学要求同学生共同归纳总结，总结并非是简单地给出所讨论案例的答案，而是指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重点、主要解决的问题、如何利用理论知识，并评价本次讨论不足之处与成功之处。在这一过程中，学生可以根据自己分析推理案例的情况，有选择性的对课堂知识进行吸收，提高他们的自主学习能力。 　　二、实例分析 　　案例：尼美舒利（nimesulide），是一新型的非甾体抗炎药（NSAIDs），适用于多种需要抗炎治疗的疾病（如骨关节炎、关节外风湿病、手术和急性创伤后的疼痛和炎症、急性上呼吸道炎症引起的疼痛和发烧、痛经）。试以邻氯硝基苯为原料合成尼美舒??。 　　1.案例选取意义 　　尼美舒利是一种非甾体抗炎药，可选择性抑制环氧合酶Ⅱ，所以具有显著的抗炎、镇痛和解热作用。国内外有大量的临床文献资料显示，尼美舒利与布洛芬、对乙酰氨基酚相比解热镇痛作用起效更快，不良反应相当。被认为是一个起效快、疗效好、安全性高，具有良好发展前景的非甾体抗炎药。此外，尼美舒利还具有抗过敏和抗组胺作用，因此不会诱发阿司匹林哮喘，可安全用于阿司匹林等过敏的哮喘患者。选择比较前沿、热点的代表性药物能引起学生的强烈兴趣，并为后续学习药理学提供动力，这样才能保证本次案例教学的实施。 　　2.案例解析 　　尼美舒利合成路线见图3： 　　步骤一：KOH/Cu粉为催化剂，原料1与苯酚（ArOH）合成不对称醚，生成基本骨架2。针对知识点：醚的不对称合成。 　　通过此例进行机理分析，即苯酚先在碱性条件下，将酚转化为酚钠，然后酚钠和卤代烃发生SN2反应，生成酚醚。这是一种制备芳脂醚的方法。 　　步骤二：Fe/H2O还原硝基成氨基，得到中间产物3。针对知识点：硝基的还原反应。通过此例，梳理反应介质酸碱性、还原剂还原能力等使硝基发生选择性还原的影响因素，使学生主动掌握并用于药物生产。 　　步骤三：用CH3SO2Cl/吡啶进行磺酰化反应。针对知识点：磺酰化反应。伯胺与磺酰氯作用生成磺酰胺，磺酰胺一般不溶于水，常溶于有机溶剂，如吡啶、丙酮，这是药物合成中最常见的反应。同时可以引申到用对甲基苯磺酰氯作磺化剂，可用于鉴别不同胺类化合物，称为H