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活动教学法在中职英语课堂运用 　　【摘要】 面对新一轮的教育改革,培养学生的创新精神和实践能力是重点主题。课堂教学中,教师应使学生主动参与学习并主动投入教学过程,从过去单一接受式的学习方式转化为自主、合作、探究的学习方式。本文探讨活动教学法的意义及一些做法,让培养学生主动参与学习成为实现学习方式的变革和构建新型的中职课堂结构的关键。 　　【关键词】 创新精神 英语活动教学法 新型中职课堂结构 　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0043-01 　　1 中职英语教学的现况及存在的问题 　　首先是学生方面,形成了被传授知识的习惯和思维,没有自己的主见,不敢大胆发言。其次是老师在上课时知识与实践脱节,在课堂上让学生学习的内容,不能“学以致用”。有些教学工作者没有宏观的教学目标,只是按部就班地按照教材传授知识。这是我国教育中存在的普遍问题,需要引起各方面的高度重视。 　　2 对活动教学法的运用 　　活动教学法是交际家族的后起之秀,它一崭露头角,就引起外语界的高度关注;今天,它已成为较为普遍采用的教学模式,本文所述的活动教学法专指澳大利亚的以活动为基础的教学法(Activities-based approach)。一端是指在这种教学模式中的单项练习,另一端是指交际性最强的真实交际活动。 　　活动(Activity)特指学习者积极地有目的地使用语言的经历。在活动教学法中,学生处于主导地位。他们是课堂的参与者,主导者与探索者;老师只是课堂的组织者,指导者和推动者。通过活动教学,让学生感知、体验,在活动实践中真正认识,并掌握和运用知识,使学习的主动性成为学生学习各种知识的自觉习惯。达维多夫将学习活动的结构划分为五个要素:活动的需要、动机、任务、动作与操作,很具启发性。对于英语活动教学,笔者总结了一些设计经验: 　　3 培养学生说、写能力的一些活动设计 　　说写(产出)能力的培养是一个由语言输入到语言输出的训练过程。该训练过程有三个阶段:呈现──练习──运用。(1)呈现阶段,要创造一个良好的心理与认知环境,引发学生对新语言的学习兴趣,启动学生思维活动,激励学生尝试;要通过情境、语境示范等把语调、??情和动作表达出来,然后组织全班、小组、个人重复、练习,并正确地领会、掌握新的语言。(2)练习阶段,即围绕学习内容里范例,结合学生实际,组织各种有意义的活动,假戏真演。(3)运用阶段,即组织学生运用所学语言进行交际。教师应提出任务,交待活动方式,要求真实地表达思想教师组织学生运用所学语言进行交际。 　　对课文中的对话可采用控制性扮演角色的活动进行练习。让学生扮演学习内容里边的角色,如售货员、票务员、警员等,按照所学的内容或设想一种情景,如购物、聚餐等,在这样的情景中进行模拟交际训练。学生可根据自己对课文中的对话的掌握来进行练习。练习完每课对话之后,老师可以提问课文中的句子,由学生自己进行回答。在上“Ordering Meals”这一课时,笔者要求学生课前把日常的食物模型或食物卡片带到课堂,在我校的“西餐实训室”授课至实训环节时,分小组让学生分别扮演客人与服务生,以流利完成一定数量的点菜任务、创意菜式等因素为标准,整个课堂生动自然,学生做到活学活用。 　　又如上“Thanksgiving Day”这一课时,先让同学在课前搜集有关节日的内容,设计了一些活动,如谈论自己最喜欢的节日、向身边的人表示感谢、让学生自行制定一个新节日等活动。同学们的想象力非常丰富,师生之间、同学之间频繁交往形成合作气氛,获得交际的乐趣。 　　4 培养学生听、读能力的一些活动设计 　　听、读(接收)能力是指理解听、读内容接收有关信息的能力。这种能力要通过一系列活动逐步培养,课堂活动一般分为三个步骤: 　　(1)在听力或者阅读训练前,教师要组织“预测活动”,利用标题、关键词或情景对将要读或听的内容进行预测,引发学生的期待,启动原有的知识结构,接收新内容。 　　(2)在阅读过程中,根据文章内容,组织适当的活动,引导学生阅读。 　　(3)听力和阅读结束后,对主要句式、词语进行讨论,加深理解和开展一些相关的说、写活动。 　　例如在上“Soil Erosion”这一阅读课时,课本讲到有三种保护泥土的方法,笔者根据教学内容,设计如下的阅读任务:“请同学们阅读完文章以后,利用笔、硬纸,颜色笔物品,分小组在十五分钟内把里边提到的方法制作成简单的模型,并由一名同学负责口头陈述”。学生参与活动的时候,调动尽可能多的感观,通过亲身体验对现学的知识和技能进行升华,记忆特别深刻。 　　5 活动成功组织的关键因素 　　教师要恰当运用情感策略,调动学生参与的积极性,这是活动教学法课堂成功的关键。激发学生的学习兴趣、帮助学生树立自信心是调动学