民办院校《全媒体新闻采写》教法改革探讨.docVIP

民办院校《全媒体新闻采写》教法改革探讨 　　摘要：民办院校要特别注重学生创新意识的培养和实践能力的提高，这是应用型人才必须具备的重要能力。民办院校全媒体新闻采写课程与重点院校和“二本”院校的同类课程都不同，因此，要在教学理念、教学方法和实践环节进行相应改革，以适应民办高校培养人才的需要。 　　关键词：民办院校 全媒体新闻采写 　　教学改革 　　 　　民办高校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构。教育部在给民办高校应用型人才的培养定位时，强调要具有创新精神和实践能力。因此，民办高校要特别注重学生创新意识的培养和创新意识的提高。在理论教学和实践教学上，无论是深度、广度还是时间分配方面应突出自己的特色，使民办高校的学生通过学习，既有较好的理论基础，又有较强的实践能力。因此，民办院校全媒体新闻采写课程要与重点院校和“二本”院校的同类课程有所区别，要在教学理念、教学方法和实践环节进行相应改革，以适应民办高校培养人才的需要。 　　从2008年入职以来，我在河北传媒学院讲授《全媒体新闻采写》课已经四年了，我对上好这门课的认识是：《全媒体新闻采写》是一门实践课，必须改变传统的课堂灌输式教学，要打开学生的视野，引领学生走出课堂，走到实践中去。 　　随着教学的不断深入，结合业界的新闻改革，我对这门课的教学目标有了更新的认识：这是一门教给学生如何去寻找故事（新闻）以及如何去呈现故事（新闻）的有趣课程。这个看似简单的问题却是《全媒体新闻采写》课不断要从新的视角去解决的问题。发生了什么事情？谁对这件事负责？他为什么做这件事？记者的提问是否被自己的偏见所引导？无论是在传统媒体时代还是在全媒体时代，寻找好故事寻找好新闻这一核心理念是用于指导和建构新闻作品、拍摄新闻照片和制作电视节目最贴近人本性的深层次问题。在对这门课的教学目标重新定位之后，我的教学方法也作了相应改革，用一句话概括为“一个中心，两个基本点，三种教学方法”。 　　一、树立“以学生为中心”的教学???念 　　长期以来，采访写作课堂面临的共同问题是，教条式的照本宣科，表现为老师讲、学生记的灌输式教学。这种“我说你听”的单向传播模式，忽略了学生的感受和需求，课堂变得压抑、乏味。因此，树立“以学生为中心”的教学理念势在必行，教师应充当引导者和协助者，是“知识的助产婆”。 　　以学生为中心，体现在掌握学情的基础上，合理安排教学内容。 　　在每个学期开课之前，我都认真研究学生所学专业的培养计划和教学大纲，了解学生的先修课程和后续课程的情况，只有掌握了以上情况，才能清楚本课程在整个学科体系中的地位和作用，才能在备课的时候合理安排教学内容。 　　就以2011级播音主持本科学生为例，《全媒体新闻采写》安排在大一的第一个学期开始上，学生之前没有新闻理论等先修课程的知识铺垫，了解到这一情况之后，我适当调整教学内容，用四个课时的时间介绍“新闻的选择”，学生掌握了什么是新闻，理解了新闻价值之后，再去做采访就比较容易。 　　以学生为中心，还体现在结合学生实际情况，科学利用好教材。 　　这门课所用教材是由我院新闻传播学院张从明院长主编的《全媒体新闻采写教程》这本书。我从学生的实际情况出发，结合学生的实际需求，对教材进行合理利用。 　　1.循序渐进地安排教学内容。因授课对象为大一新生，知识起点较低，所以我打破了教材原来的编排体例，把授课内容分为几个模块，以第一学期的采访部分为例，我把它分为新闻基础知识介绍、记者的介绍、新闻的挖掘与采访、不同媒体的新闻采访四个部分，由浅入深，循序渐进地组织教学。 　　2.适当增加教材中没有的内容。在讲授“媒介环境的变革”时，为了让学生对新媒体有更深入的了解，我布置了一个小组作业，调查河北传媒学院播音与主持艺术专业的学生新媒体使用情况，结合这次调查活动，适当地给学生补充调查问卷相关知识。又如，结合学生的专业情况（播音与主持艺术），专门安排一章介绍镜头前的采访。还有，在介绍新闻的选择时，拓宽学生的视野，引入了传播学上的议程设置理论。 　　总之，根据学生的实际情况与需求，适度增加对学生有价值的内容，提高课程附加值。 　　二、思考与实践是贯穿整个教学过程的两条主线 　　大学课堂培养的是一种质疑、开放的学习精神，培育的是一种智慧和聪明。无论在课堂内还是在课堂外，我都鼓励学生积极思考。每次上课之前，我都安排“课前热身”这一环节，用意是让学生在正式进入课程内容之前，先对相关知识要点进行独立思考或练习。热身的形式多种多样，有业务讨论，有提问答疑，有佳作赏鉴等。教学过程中，我也积极引导学生去思考，教学过程结束后留出足够时间让学生对本次课程内容进行消化。除了思考之外，实践是贯穿整个教学过程的另外一条主线。在全媒体新闻