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流动人口子女学校教师有效培训策略与实践 　　中图分类号：G632　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A　　　　　　　　　　　　　　　　　文章编号：1672-8882（2012）12-020-02 　　相对城镇教育而言，民工子女学校在办学条件、教学水平和教学质量等方面都还存在着一定差距。要尽快改变这种状况，除了不断地深化农村教育综合改革，继续加大对流动人口子女学校教育的投入，给予有效的政策支持之外，作为培训机构，整合本地优质教育资源，充分利用城镇教育资源优势，发挥其辐射带动作用，形成“城乡联动、师资共享、统筹协调、共同发展”的培训体系，是提升流动人口子女学校教师专业化水平的一个重要策略。在此策略引领下，我们针对流动人口子女学校教师专业发展存在的实际困难和重要问题，近三年来开展了多种形式的培训和研究，取得了较好成效。 　　一、流动人口子女学校教师有效培训的实践探索 　　1、实施流动人口子女学校与城镇优质学校结对帮扶制度 　　为进一步提高流动人口子女学校的师资水平，我市于2007年9月启动了“城乡结对帮扶”活动，教育局专门印发了《关于加强农村教师队伍建设，推进城乡教育均衡发展的通知》、《慈溪市“阳光工程”实施方案》等文件，所有23所流动人口子女学校都与城区学校、镇中心学校签订了长期稳定的“校对校”结对帮扶协议，城镇的70余名学科骨干教师与80余名流动人口子女学校的教师结对帮扶，以城带乡、以强扶弱、互派教师、取长补短，实行全方位帮扶、多层次支援、捆绑式考核。结对学校根据流动人口子女学校实际需求，充分利用学科优势资源、管理经验，制订切实可行的帮扶计划，结对学校之间要求每月开展一次研讨活动，通过讲座、集体备课、听课、教科指导等各种途径，帮助对口扶助学校教师提高教学水平，积极支持流动人口学校的师资队伍建设，提升学校的办学水平。结对教师，通过上示范课、听评课、教法指导等多种形式，尤其重视对新课程课堂教学的研讨，努力提高帮扶对象的教育教学水平；对结对学校中青年教师的培养起到了很大促进作用。这样有计划、有目的、有重点的开展专业引领，更加有效地促进优质教育资源共享，推动了校际共同体和城乡均衡发展。 　　2、开展流动人口子女学校与城镇学校教师双向交流活动 　　近年来，我市积极探索和创新城乡教师交流机制，通过建立科学合理的教师上挂下派制度、定期流动制度等有效手段，不断提升流动人口子女学校管理、师资水平，提高流动人口子女学校自主发展能力，为推进教育公平和均衡发展迈出了可喜的一步。10所公办流动人口子女学校的校长、教导、总务等管理岗位全部由公办教师担任，13所民办流动人口子女学校的校长岗位全部由教办委派公办编制的校长担任管理工作。选派多名城镇年轻的学科骨干教师到流动人口子女学校支教，选派的教师多为薄弱学科、缺额教师或承担教学管理工作。在选派城镇骨干教师到流动人口子学校支教的同时，慈溪市制订了《关于加强中小学校长队伍管理的意见》，进一步完善校长合理流动机制，积极选送多名流动人口子女学校具有发展潜力的中青年校长到城区学校或杭州等名校挂职研修，着力增加流动人口子女学校校长的管理能力，促进流动人口子女学校教育管理水平的提升。按照“强校扶弱校”的要求，近3年市教育局还组织选派了多名流动人口子女学校的教师到教学、科研、校本研修方面具有特色的城区学校挂职锻炼，促进了城乡学校教师之间的相互交流和共同提高。通过城镇学校与流动人口子女学校教师双向交流活动，进一步优化了教师资源配置，增强了流动人口子女学校教师队伍活力，对于促进慈溪教育的公平和推进城乡教育均衡发展具有深远的意义。 　　3、组织名特师讲师团讲学、课堂教学诊断活动 　　为充分发挥市中小学名优教师的示范、辐射作用，支持流动人口子女学校实现优质教育资源共享，市教育局专门成立了由57位名特师组成的慈溪市名特师讲师团，面向流动人口子女学校开展送教下乡和课堂教学诊断活动，帮助流动人口子女学校提高办学水平和教师专业发展水平。根据本地教学实际，每一个讲师团成员每年开出课题菜单，供各个流动人口子女学校自主选择，开展送教下乡到校活动。同时各校根据本校实际，邀请讲师团成员与本校教研组开展结对活动，指导学校开展教学科研，课堂教学改革及听课、评课活动。各民工子女学校每学期确定一个活动主题，以“示范—诊断—提升”为主要培训模式，结合案例教学、同课异构等方式开展课堂教学诊断活动，进一步优化课堂教学的研究活动。由于名特师讲师团均为一线教师，其开设的专题紧密结合教育教学实际，因此深受流动人口子女学校的欢迎。通过课堂教学诊断活动，为流动人口子女学校教师搭建了互动交流平台，进一步提升了流动人口子女学校教师的执教能力，同时有利于教师找到专业生长点。近3年中，有20多位名特师应邀到流动人口子女学校作专题讲座、课堂教学诊断活动60