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浅探自主教育管理策略 　　新时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为这一任务的重中之重。鉴于此，我们提出了自主教育实验研究的课题，以求通过研究进一步提高学生自主学习的能力。进一步培养学生做人、做事、学习等方面的良好习惯，促进学生健全人格发展。 　　培养和发展学生的自主性，不仅是改革基础教育弊端的客观要求，也是科学的教育观的要求。现代教育观充满着对人文精神和科学精神统一的渴望，强调学生的自主性和主动发展，注重学生的个性发展和全面培育，考虑到学生的未来生活世界和现实生活世界的结合，这都在一定程度上体现了人文主义教育观与科学主义教育观的融合。基础教育的改革要站在人的现代化和教育现代化的高度，将人文精神和科学精神结合起来，促进基础教育的发展，培养人格完善、个性发展、具有现代素质的社会成员。 　　自主教育是现代社会发展的主题，自主教育思想的产生正是时代精神的体现。面对现代科技的迅猛发展，生产过程日益智能化以及新科技革命带来的挑战，特别是党中央最近提出要把我国建设成“创新型”国家和实现科学技术的自主创新，学校应主动适应社会发展的要求，加强对学生自主创新意识和能力的培养。而长期以来，我国基础教育实践存在着一个根本性的弊端，那就是忽视学生的主体权利和地位，培养出来的学生缺乏自主性，表现为缺乏鲜明的个性，往往是“千人一面”的“标准件”。这种教育仅仅把学生当作一种工具、一种手段来培养，从而在某种程序上把人降到了物的层面，忽视了人的独立自主、自觉能动、积极创造的本质特征。由此可见，基础教育弊端中最突出的问题是忽视学生自主性素质的发展。“自主”教育可以从探讨促进学生自主意识及能力发展的角度，探索小学实施素质教育的途径，并在教育教学管理中不断深化研究，开拓进取，逐步摸索其应用方法，促进教学质量的提高。因此，我们觉得实施自主教育，培养和发展学生的自主意识及能力，是实施素质教育的重要方面。 　　 1.课题的界定 　　自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。自主学习习惯，即不用人督促，自己积极主动地学习，努力地学习，学有目标，学有效果。 　　所谓习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。其实这也是一种条件反射。自主学习一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。 　　我们之所以选定自主学习这个目标，目的就是培养学生学会如何学习的能力，让我们的每一个孩子做到“我会学”，充分地体现学习的自主性。 　　 2.理论价值与实践价值 　　 2.1 理论价值 　　自主教育是推进素质教育的必然。素质教育是着眼于面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进他们在德智体美诸方面生动、活泼、主动发展的教育。自主教育关于尊重学生主体性的思想，关于促进学生个性自由充分发展的思想，关于发展自主性、主动性和创造性的思想，提升了素质教育的目标定位。自主教育为素质教育提供了新的价值观及实现人的全面发展的基本途径。 　　因此，对自主教育的理论进行研究，有着较高的理论价值。 　　 2.2 实践价值 　　从人才观上看，传统的教学观念认为学生只有出人头地，获得高官厚禄的人才是人才，普通的人是没有地位的，导致盲目追求升学率和高学历，学生追求的是卷面上的一两分，千军万马过独木桥的最终结果，是使大多数的学生成为失败者，教育不再是促进每一个学生发展的途径和机会，而是分离两类甚至更多类人的手段和目标。根本没有把每一个学生的发展、成才看成是管理的目标和价值取向，更没有体现“以人为本”的教学思想。自主教育则关注每一个学生的发展，这种教育观，认为人才是有层次的，有类别的，各行各业、各个层次中都有人才。因而，它的信念是：天生其人必有才，天生其才必有用；人人有才，人无全才，扬长避短，人人成材。基于这种理念，自主教育尊重学生的人格，实事求是的承认学生之间的差异。抓住了素质教育的核心问题--发展主体性，从而调动学生学习的积极性、主动性，促进每一个学生主动、活泼、健康的发展。 　　从教育观上看，在传统的教学中，单纯强调把传授书本知识当作主要任务，教师采用“灌”的教育方式，要求学生“一心只读升学书，两耳不闻窗外事”。实践证明，这样的教学，只能造成阻塞学生的思考力，窒息学生的心智，束缚甚至扼杀学生的探索精神和创造精神。而自主教育则把学生看成是获取知识的主人，是学习的主体，而不是书本的奴隶。教学不应把现成的知识结论教给学生，而要引导学生自己去探索。这样，学生的知识、能力、智力、情感、习惯等会得到全面和谐的发展。 　　从质量观上看，传统的教学强调的是记忆知识的多少，强调的是卷