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浅探语文综合社会实践活动构建与价值 　　【摘要】语文学科作为我国基础教育学科系统的一门基础学科，观其现状，正逐步走向或已处于边缘化的状态。要重拾其主流学科的位置，必须对语文教学进行改革，本人认为可以以综合社会实践活动课为突破口，重新吸引学生及社会大众对语文课程的关注，通过探究性综合社会实践活动，激发学生的语文学习兴趣，建立和培养学生的学习信心，促使学生自觉、主动学习，促成知识的生成与重建，促发学生勇于体验生活，提高语文综合素养，提升学生的创新力和创造力。 　　【关键词】探究性　综合实践活动　构建　价值 　　【中图分类号】G421 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0060－02 　　教学包含了“教”与“学”两个方面的内容，但往往在实际的教学过程中，很多人只重视教师的“教”，而忽视了学生的“学”。甚至有人曾总结出教育的本质为“教育即灌输、教育即训练、教育即引导、教育即交往、教育即对话、教育即建构、教育即理解(解释)、教育即启蒙、教育即生活等”…，纵观其理论，大多把学生放在了被动接受的位置，掌握主动权的往往还是教师。那语文教学是否已突破了上述瓶颈，达到了师生共同参与教与学的状态了呢?实现了“以学为主、以生为本”的状态了呢? 　　1　语文教学及语文综合社会实践活动的现状 　　《语文新课程标准》颁布已有十年之久，其倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，大部分都还没实现，语文教学大多还处于围绕课文内容去授课，学生大多处于背背课文、做做阅读、写写作文的状态，上述做法确实能保证我们的学生的考试成绩，但是久而久之，语文教师形成了学习僵化的教育模式，随之的是学生失去对语文的学习兴趣，更无从谈起自主学习、合作学习、探究学习。与其把时间花在枯燥乏味的语文课程上，学生宁愿把精力放在数理化等方面，因为数学、物理通过公式、定理等解决问题，可以使学生在此获得挑战胜利的滋味；化学、生物通过实验，可以使学生在此获得成功的喜悦。如何提高语文课程的学生心中的分量，是值得我们思考的问题。 　　语文综合社会实践活动作为语文课???内容的组成部分，虽然《语文课程标》明确指出其地位与重要性：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践活动，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”但是由于中考、高考的压力，我们大部分学校和老师都不重视语文综合社会实践活动课程，没有把时间花在他们认为不会作为考试内容的综合实践活动课程上，没有认真去发掘语文综合社会实践活动对语文教学的巨大促进作用，语文综合社会往往淹没于班会课或者主要课文之中。如何端正语文综合社会实践活动在语文教学中的位置，是我们亟待解决的问题。 　　2　以探究性综合社会实践活动为突破口，构建语文的有效教学 　　语文综合实践活动是将已有的语文知识与技能应用于实践，并在应用中获得新的知识和新的感受，提高技能和能力的再生过程。探究性学习讲究的是对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历和有效学习，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。事实上，综合实践学习涉及自然、科学、社会、人物、家庭、亲情、民俗、价值等知识，包含查询、设计、合作、交际、辨析、归因等能力，很大程度上必须依靠走向社会才能达到教育目的。语文综合实践活动课，对提高学生综合能力和人文素质有极其重大的作用。因此，以探究性综合社会实践活动为突破口，必定能带动语文教学的更新与进步。 　　(1)转变观念，正确对待语文综合社会实践活动。 　　语文科组、语文教师在制定语文教学计划，在实施语文教学的过程中，在对教学效果进行评价时，都要把综合实践活动作为语文教学的内容纳入其中。不能再以教学时间紧迫或者考试不考或者中高考压力大等为理由，将综合实践活动排除在语文教学之外，《语文新课程标准》已明确了语文综合实践活动的地位和作用，其作为语文教学的一部分，是与语文教学紧密相连，不可分离的。综合实践活动强调学生的合作精神和培养学生的策划、组织、协调以及实施的能力；培养学生对语文知识的综合运用及和实践结合的能力；同时也培养利用现代信息技术手段和图书馆等搜集、筛选、运用信息的能力；更重要的是它是进行探究性学习能力培养的一个重要途径，并且在这个过程中提高学生的语文素养、文化品味；促使学生感受自然和体验生活，提高审美素质，加强人文精神和科学精神的融合；再者，学生在学习课文过程中培养的听说读写及赏析能力，都能在综合实践活动中得以发挥和展示。因此，可以以综合实践活动为突破口，改变语文教学僵化的现状，再一次提起学生对语文学习的兴趣，从而达到全面提升学生的语文