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教学设计 理论基础------传播理论、学习理论和教学理论。 指导思想------系统科学方法论。 依据------对学习需求的分析。 任务------提出解决问题的最佳设计方案。 目的------使教学效果最优化。 内涵------调查、分析教学中的问题和需求； 确定目标； 建立解决问题的步骤； 选择相应的教学活动和教学资源； 评价其结果。 教学设计 应用系统方法 分析研究教学问题和需求 确立解决它们的方法和步骤 并对教学结果作出评价的 计划过程与操作程序 学习者特征分析 一般特征：年龄、经验、动机、文化背景 初始能力: 先决能力 [基础知识] 现有能力 [是否已具备目标技能] 学习能力 [语言、数学、操作、推理] 态度 [偏爱、误解等] 学习风格: 学习条件 [感观、感情、环境社会性] 大脑功能 [抽象思维、形象思维] 认知方式 [场依存性与独立性、 沉思 型与冲动型] 人格因素 [控制点、焦虑水平] 教学内容分析 学习目标的编写 教学对象 [Audience] 行为 [Behavior] 条件 [Condition] 标准 [Degree] 教学策略与学习策略 教学策略是指为完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、学习的管理等方面。 学习策略是指学生能够自觉地运用技巧来提高学习成效的谋略。它实际上包括两方面：认知策略 和元认知策略 。 媒体选择应考虑的因素 教学环境：场所、规模 学习者特点：学习能力、风格 教学任务：内容、水平 媒体功能：表现力、交互性、共享性 实际条件：费用大小、使用难易、偏爱 程度 CAI课件评价标准 教学性 编制技术 操作应用 选题选材 0.1 科学性 0.1 先进性 0.1 媒体选择 0.1 结构 0.15 动画 0.15 界面 0.2 0.3 0.6 0.1 权重 * * 教学系统 教学过程 教学产品 三个设计层次 学习需要分析 教学对象分析 教学内容分析 学习目标编写 教学策略设计 教学媒体选择 教学媒体设计 教学评价 （形成性评价） 总结性 评价 迪克-凯利教学开发模型 课题任务总目标 学生特征 学科内容 学习目标 教与学的活动 教学资源 后勤服务 学习评价 预测 学习需要 教学目的 优先和约束 修 改 修 改 总 评 性 评 价 形 结 价 性 成 肯普教学系统开发模型 教学分析 教学任务 [目标与任务] 学习者特征 教学环境 编写教学目标和测验项目 策略设计 组织策略 传递策略 管理策略 编写制作教学资料 教学评价 设计与实施形成性评价 评价结果分析 修改教学 [教学内容、活动] [媒体、交互方式] 教学系统 输入 输出 条件 方法 结果 组织策略 授递策略 管理策略 方法 变量 内容特点 教学目标 学生特点 实际约束 条件 变量 教学效果 教学效率 吸引力 结果 变量 教学设计的系统观 分析 设计 实施 评价 需求报告 教学计划 教学产品 评估报告 修订 系统方法的瀑布模式 教 学 目 标 输入部分 学习者 O 输出部分 X Y 教师内容媒体方法 年龄 基础知识 非智力因素 学习态度 学习行为 认知程度 教学大纲 教材 教师 学生 讲授、答疑 发问 教学方法 教学进度 教学媒体 教学过程 教学内容 教师 经验 才干 教材 教师 学生 目标、方法 指导、管理 信息资源 学习同伴 学习媒体 学习工具 学习材料 学生 主动性 责任心 学习能力 教师 环境、资源设计 指导、管理方法 教 学 目 标 教 师 学 生 媒 体 反 馈 教学活动 学习反应 教学目标的确定布卢姆（Bloom）的分类 学习目标层次 特