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浅析影响高中英语教学写作因素与应对策略 　　摘要：书面表达是高中英语教学的基本要求,也是高考英语试题的重要组成部分。因此在高中阶段，英语教师应重视学生写作能力的提高，在 　　指导和组织学生进行英语写作上下工夫，注重对学生书面表达的有效训练。 　　关键词 ： 高中英语新课程；标准写作；教学策略； 　　英语作文是对学生从词汇、语法和语篇三个层面的综合考查，它既能体现学生对语法的掌握情况和对英语词汇进行创造性运用的能力，又能考查学生对英语语篇的组织编排能力。《普通高中英语课程标准》也明确规定“高中英语课程的目标是在进一步发展学生综合运用能力的同时，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”由此可见，提高学生的写作能力是高中英语教学极其重要的部分，英语作文能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，做好英语作文这30分的题目，对考生取得理想的英语成绩至关重要。本文从影响高中英语教学写作的因素，从而提出相应的策略以解决影响高中生作文写作能力提高的问题。 　　一、影响高中生英语写作能力提高的因素 　　从历年高考结果来看, 学生的听读技能在逐年提高, 而写作能力的提高却不甚明显, 写作部分的成绩还未达到要求。那么是什么影响了高中生英语写作能力的提高呢，笔者从学生、教师、教学手段三方面因素进行探讨。 　　（一）学生因素 　　对英语写作认识不足，缺乏写作动机 　　很大一部分学生对写作缺乏重视，往往采取回避态度，而是每天花大量的时间作习题来突击完型填空和阅读理解题，至于写作则是很少提笔练习。到考试时则感觉无从下手，要么通篇汉语式英文，要么就是乱抄些文段来充数，有些则希望通过漂亮的书写来蒙混过关。导致写作分较低，加剧了对写作的畏惧与不满，乃至形成恶性循环。 　　（二）教师因素 　　1.重知识讲解，轻能力培养。 　　应试教学的教学方法，是会省掉听说方面的训练，更不用说省掉写作训练，认为练与不练结果一样。这种教师只重知识讲解、轻能力培养的现象至今仍然普遍。我们都知道，落后的教学观及教学方法会导致学生无法得到全面且充分的训练，学习英语的积极性和主动性得不到发挥，从而严重影响高中学生英语写作能力的提高。 　　２.学生习作得不到有效批改。 　　学生习作得不到有效批改是影响高中生英语写作水平提高的一重要因素。教师批改是写作教学的有机组成部分。作文批改的作用是发挥教师的指导作用，能够及时给予学生以成绩反馈。然而，批改作文一直是令英语教师头疼的事情。一方面，批改作文费时费力；另一方面，就算一一批改后，学生也未必会认真看，下次作文还会继续犯同样的错误；而且如果一味抓住学生的错误不放，又容易挫伤学生的写作积极性。 　　（三）教学手段因素 　　1.写作课教学环节是重要的教学手段，如果能在写作课堂上灵活运用，不但能提高学生的写作技能和对英语写作的兴趣，还能促进学生的听说能力、合作能力及语言综合运用能力的提高。 　　2.多媒体技术在高中英语教学中的运用已逐渐增多，有效改变长期以来英语教学“费时较多，收效较低”的状况，运用多媒体进行高中英语教学的优势是毋容置疑的。但是，由于缺乏先进的理论指导，在多媒体的运用中也普遍存在盲目性和随意性，其结果只能是把原本充满生机英语课堂变成了呆板的多媒体展示课。 　　二、提高高中英语写作能力的应对策略 　　（一）学生要夯实基础，加强写作的良好习惯 　　现在的英语高考试卷上的书面表达题不是自行立题，自由表达，而是一种限制性和指导性的写作。它往往要求学生在根据所给的情景或提示写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅的英语短文。因此学生要夯实基础，过好词汇与句子关。教师应注意抓好学生基本功的训练。词汇是写作的基础，词汇贫乏，用词单调是多数学生英语写作的弱点，把握重点单词让学生进行造句练习，做到词不离句，在句中逐步掌握词汇用法，使学生达到举一反三的效果。课后学生应多读多背好句子、谚语、俗语，为写作起到画龙点睛的作用。教师可要求学生熟记或背诵所学课文的典型佳句。学生可以准备一个积累本，摘抄背诵一些常用的、地道的、精彩的句子，积累大量的写作素材，这样在写作时就能“下笔如有神”。“不积小流，无以至江海”，英语写作能力的提高，不是一朝一夕的功夫，需要学生坚持进行养成良好的写作习惯。 　　（二）教师抓好指导、批改与讲评三环节 　　指导是写作教学不可缺少的环节, 可以引起学生对写作的重视，减少对写作的畏惧与不满。如几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展、延伸或变化, 因此，教师可以指导训练这五种基本句型的训练, 让他们把这五种基本句型记牢, 不断运用。然后进一步指导学生进行变式训练, 如进行时态、语态的变换和扩句训练, 并逐步过渡到复杂句式的训练。 　　教师评阅是一个