浅析新课标下语文教学.doc

浅析新课标下语文教学 　　新课程改革不仅仅是改革课本内容，更是对我们教学方式和教学思想的改革。新课程对我们语文教学提出了更高的要求，我们每一名语文教师都应认真学习新课程标准的教学思想，转变自己的教学思想，紧跟新课程标准的步伐，努力提高语文教学成绩。同时，我们的语文教学已经不能仅仅注重提高学生的学习成绩，还要注重学生各方面能力的提高，培养学生良好的语文素养，促进学生在语文方面的后续学习。只有这样，我们才能真正提高学生的能力。笔者在多年的教学工作中，一直探索新的教学方式、方法，随着新课程的不断深入，笔者在语文教学方面有了一些深的体会，现浅析如下。 　　一、为学生创设良好的学习氛围 　　新课程下的教学内容更加开放、灵活。因此，我们语文教师的教学手段也应做出相应的变化。首先，在课堂氛围上，我们教师应改变过去那种死板的“教师讲，学生听???的模式，而应为学生创设出轻松、愉悦的课堂氛围。教师不再是单纯地讲解，而是引导学生一起学习，促进学生的自主学习。这样的教学氛围，不仅有利于提高学生对知识的掌握程度，还可以有效提高学生的自主学习能力，提高学生的创新能力。陶行知曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”而良好的教学氛围，正好利于学生创造力的发挥。教师放开手，让学生有思考的空间，可以有效地激发学生学习的积极性，促进学生的自主学习，使学生掌握适合自己的学习方法，极大地提高学习效率。所以，创设良好的课堂教学氛围是有效开展语文教学的前提。我们每一名语文教师都应加强在课堂氛围创设方面的研究，努力探索适合自己学生、自己班级的方式、方法，从而开展更加人性化的语文教育。 　　当然，创设良好的课堂教学氛围，还需要我们语文教师付出真感情。教师要把学生当作自己的孩子一样看待，真正地爱他们，关心他们。在课上、课外，教师都要用一颗关爱的心关注每一名学生，亲近他们。教师要让学生在心理上感觉到教师是自己的亲人、朋友。只有这样，在课堂学习时候，学生才能大胆发言、思考，课堂氛围才能轻松、自由，课堂教学效率才能高效。 　　二、引导学生形成良好的学习方式 　　过去的语文教学相对来说较死板，学生死板地听，教师死板地教，属于纯灌输式的教学。这样的教学模式下，教师按照固有的教案讲，学生被动地接受知识，教师学生缺乏良好的互动，学到的知识也不能灵活运用。新课程意在改变这种教学模式，突破死板的“一言堂”。教师要采用灵活的教学方式开展教学，不固守教案，引导学生自主思考，积极提出问题，从学生的角度开展教学。学生是学习的主体，我们在教学中一定要注意这一点。当然，学生的自主思考，大胆提问还需要我们语文教师的大力培养与激发，因此就需要我们培养学生良好的学习方式。学生只有具有了良好的学习方式，掌握了属于自己的学习方法，才能真正地在语文课堂上开展良好的语文学习，把以往的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。语文教师应多了解学生对知识的掌握情况以及学生的认知规律，引导学生选择适合自己的学习方法，激发他们学生的自信心。笔者认为，语文教师，应注重培养学生以下几种学习方式。 　　1.自主学习、探索的学习方式 　　许多学生的思想还处在“灌输”的教学模式下，教师讲什么，他就学什么，这样是不可行的，不仅不能灵活、牢固地掌握知识，更不利于知识的运用。教师要引导学生逐步学会自主学习，自主探索，一方面可以锻炼学生的思维能力，另一方面可以使学生能够摆脱教师的束缚，自己学习需要的知识。在课堂教学中，教师要有意识地设置学生思考的环节，引导学生开展自主学习。在自主学习的过程中，教师要不断加以指导，以确保学生能够用适合自己的方法，在正确的方向上思考，这样，课堂才能真正体现出“学生是学习的主体”这一思想。把课堂还给学生，才能充分调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣。学生在自主探索中自己领悟知识，自己掌握知识，能够体验到成功感，进而为学习语文创造更大的学习动力。 　　2.合作学习的方式 　　语文学习仅仅靠自主学习是不行的，还需要提高学生的合作学习能力。小组合作学习的方式，是学生在教师的指导下，集体讨论、思考同一问题。在小组中，每一名成员都可以自由地开展自主学习，同时，他们还可以通过谈论交流，提高思维效率。在合作学习中展开讨论，每个学生有发言权和表现自己的机会，活跃了学生的思维，激发了学习的参与热情，还锻炼了学生的语言表达能力。小组学习中，学生们互相学习，取长补短，每一名学生都能够学习他人的优点，认识到自己的不足。小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。在这种模式下，学生的思维能力、合作能力都能得到提高，不仅有利于学生的语文学习，更有利于课堂氛围的创设，有利于融洽的师生关系、生生关系的建立。 　　三、注重提高学生的各方面能力