浅析案例教学法在高校思想政治理论课教学中运用.docVIP

浅析案例教学法在高校思想政治理论课教学中运用 　　摘要：高校思想政治教育的实效性不高是目前高校面临的主要问题，改革教学手段、采用新的教学方法提高教学质量，增强教学实效性刻不容缓。由于案例教学是一种现代的集启发式与参与式为一体的新型教学模式，对于提高思想政治理论课的教学质量，增强时效性具有重要意义。 　　关键词：案例教学；思想政治课；运用 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0157-02 　　高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论和思想品德教育的主渠道和主阵地，是每个大学生的必修课。在以往思想政治理论课教学中，大多采用理论灌输教育的注入式教学方法，忽视了学生的主体性和能动性，导致学生对思想政治理论课学习不感兴趣，不愿听讲，考试前临阵磨刀，死记硬背，考过后没留下任何印象，甚至对思想政治理论课教学中讲授的原理和观点持怀疑态度，产生抵触反感情绪。案例教学法是教师根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，提高其分析问题和解决问题的能力。该方法强调“以学生为本”，教师侧重于对学生的启发和引导，充分重视学生在学习中的主体地位。 　　一、思想政治理论课引入“案例教学法”的原因 　　高校的思想政治理论课自1998年新的方案实施以来取得了一定的成绩，但也存在令人忧虑的问题。目前思想政治理论课的门数不少，学时不少，教师也不少，但如何能够“入耳”、“入脑”，真正起到思想政治理论课“主渠道”、“主阵地”的作用，确实是一个亟待解决的问题。如何使学生觉得思想政治理论课有吸引力，能够坐得住、听得进呢?除了在课程体系、课程内容等方面要进行改革以外，最重要的是进行教学方法的改革与创新，用新的教学理念和方法吸引学生，提高学生的听课兴趣，进而达到“入耳”、“人脑”的目的。为此，除了上课形式应多样化外，更重要的是在授课过程中多采用案例教学法。 　　案例教学法是一种比较先进、操作性较强的课堂教学模式，是指教师本着理论与实际相结合的宗旨，根据教学目的，将案例讨论的方法运用到课堂教学中，通过典型的案例分析及通过“师生互补、教学相长”的双向和多向互动，将学生带人特定事件的现场，深入角色，分析案例，以使学生充分理解所学知识并提高学生分析、判断和解决实际问题的能力。它是一种启发式的新型教学模式，符合思想政治理论课的课程性质和特征，它理论联系实际，实现“知行合一”；激发学习兴趣，培养创新型人才；师生互动，促进教学相长。另外案例教学的案例大多来源于社会各领域的典型实例或学生的生活实际，具有强烈的针对性和现实性以及趣味性和说服力，可以很好地调动学生参与的积极性。 　　二、案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用 　　1.案例的选择 　　在思想政治理论课中引入案例教学，其目的是为了使学生通过对典型案例的分析、讨论，更好地激发学生自觉地去阅读教材、理解教材。案例的选择须符合思政课教学目的和教学内容；切合学生心理，注意心理学上的“邻近效应”和“权威效应”；案例应正反结合，突出典型；案例应贴近学生实际，简单明了，注重时效性。在思想政治理论课案例教学中，案例既是教学的内容，又是实现教学要求的手段。思想政治理论课的特殊性要求其教学案例不仅要包含、融合学科理论知识，更为重要的是思想政治理论课案例还要蕴涵马克思主义的立场、观点和方法，能引导大学生面对现实生活和现实问题，通过案例研究、分析和讨论，不仅系统掌握马克思主义理论，还要培育能力与素质，并将知识、能力内化，形成科学的世界观、人生观和价值观，最终外化为实际行动。 　　2.搞好课堂讨论 　　课堂分析讨论是成功实施案例教学法的关键。教学案例的课堂讨论要充分。在课堂讨论中教师的任务是促成讨论，协助学生理清思路，提出切中要害的关键性问题，促使学生对问题进行深入思考，在适当的时候给学生提供帮助，补充相关知识，并适当维持课堂秩序，控制讨论节奏。教师可以运用投影仪、多媒体呈现案例，也可以直接用生动形象的语言将案例的内容描述出来，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟。案例呈现给学生以后，教师要发挥自身的主导作用，引导学生根据案例的内容及设置的问题进行分析和讨论。 　　开展讨论时，首先由教师提出讨论的基本要求，比如有时讨论气氛过于沉闷，教师可以作适当穿插，以活跃气氛。由于案例教学并不重视寻找标准答案，实际上也不存在绝对正确的答案，关键是学生看问题的思路是否正确合理，有很多问题的回答在现实生活中也是有争议的。因而学生的讨论发言可以不拘一格，不强求统一答案，但教师必须把握住讨论的进程并予以引导。教师在引导过程中不要有倾向性的提示或结论，应多鼓励学生主动提出问题及主动解答问题，鼓励学生对案例进行大胆地分析、讨论或辩论，不要轻易否定学生的