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浅析高中数学课程标准对学生数学素养要求 　　[摘 要]当今时代是知识经济的时代，科学技术的加速发展对人们各方面的素质提出了更高层次的要求。在高中数学教学中，新课程改革不断推进，新的教学理念也不断深入人心。数学教师们也逐渐认识到，传授书本上的知识已经不是数学教学的唯一任务，教师还应该帮助学生拓展思维，培养学生的数学素养。那么数学素养主要包括那些？新课程标准又给学生的数学素养提出了哪些要求？教师应该采用怎样的措施来提高学社高的数学素养？本文主要结合笔者自身的教学经验对上述问题进行具体分析。 　　[关键词]高中数学；课程标准；数学素养 　　众所周知，高中阶段的数学知识在实际工作中的应用并不广泛，学生会在以后的成长中逐渐遗忘某些数学知识。那么高中数学教学如何才能达到其应有的效果，对学生以后的发展产生长久的影响呢？学生在数学学习中能够把握数学的灵魂，形成较高的数学素养，那么高中数学教学就发挥了其应有的作用。新课程标准对学生数学素养的培养提出了新的要求，教师应该结合新课程标准的要求实施教学，为培养成适应社会发展的新型人才而进行不懈努力。 　　一、何谓数学素养？ 　　关于数学素养的含义，不同的人有不同的理解与解释，在新课程标准中，数学素养被定义为一种文化素养，其培养与提高被认为是高中数学教学的一大目标。在新课程标准中，数学素养主要包括数学双基、数学能力、数学意识、数学思想方法、数学文化以及数学信念。数学素养要通过上述六个方面体现出来，上述六个方面之间又是相互联系的。 　　所谓双基指的是学生的基本技能与基础知识。高中学生学习数学最基本的目标就是要培养自身的数学技能，丰富自身数学知识。学生只有具备了一定的知识和技能，其他的数学能力以及数学信念等才得以培养与树立。而数学能力是指学生在数学学习的过程中所培养起来的各种能力，包括思维能力、提出问题并分析解决问题的能力、表达能力、交流能力等等。数学能力是学生在掌握了足够的数学知识与数学技能之后所形成的一种相对稳定的能力。学生在从事一定数学活动之时就能表现出自身的数学能力。 　　数学意识主要包括创新意识和数学应用意识。在处理工作和生活中的问题时，有人能够迅速找到数学方法与数学工具，认识到问题的本质；而有的人却很难从数学的角度发现问题并处理问题，这就是数学应用能力的差别，反应的是数学素养的差别。创新意识也是反映数学素养高低的重要因素，比如，有的学生在学习数学过程中能够发现各种解决方式与途径，能够寻求到很多创新的思想与观念。数学思维方法指的是数学运算、论证和应用的思想与手段。 　　人类文化包括很多方面，数学文化就是其中极为重要的组成部分，学生在学习数学的过程中能够认识到并会欣赏数学的价值，这就体现了学生的数学文化，展现出学生自身所具有的数学文化气息。数学信念指的是学生的数学观念，学生对数学的看法。数学有什么作用？为什么要学习数学？数学有趣吗？这些问题都涉及到学生的数学信念。 　　二、新课程标准对高中学生数学素养提出的要求 　　数学素养是学生在掌握大量数学知识和数学技能的基础上所形成的内在能力与品质。虽然新课程标准没有对学生的数学素养提出具体而直接的要求。但是其中所提出的学生要认识数学和自然、社会之间的关系，要认识数学的价值，学生通过学习数学应该培养自身的创新意识和理性思维等等，都体现了对学生数学素质的要求。根据新课程标准，笔者认为其对学生数学素养所提出的要求可以概括为以下几点。 　　（一）掌握基本的数学知识与数学技能 　　学习数学知识、掌握数学技能是学生数学素养的基础和前提，所以要提高数学素养，学生首先应该掌握最基本的数学知识与数学技能。要掌握基本数学知识，学生就得对数学的基本公里定理进行深入理解和熟练运用。要掌握数学技能，学生还应该积极进行数学探究与创造，培养数学的思维方式。 　　（二）提高数学能力，增强数学意识 　　数学能力的培养应该是学生进行各种数学活动的关键之所在，学生只有不断提高自身的数学能力，才能够顺利进行各种数学活动，合理解决大量数学问题。所以，学生在掌握了大量的数学知识和数学技能的基础上应该不断提高自身的数学能力。数学意识也是学生学习数学的一大目标。 　　（三）培养自身的数学思想方法 　　学生只有掌握了一定的思想方法，才能够掌握数学知识与数学技能中的精髓。正如富兰克林所说，知识无穷，但是学生的时间却非常有限。学生在走出学校踏上社会之后，所应用到的数学知识不会很多，但是在解决实际问题的过程中所用到的数学方法却很多。所以，高中学生在数学学习的过程中，除了掌握基本的知识与技能之外，还应该掌握一定的思维方法，为以后的发展奠定基础，这也是新课程标准对学生提出的新要求。 　　（四）理解数学文化，增强数学信念 　　数学文化作为人类文化的一个组成部分，理应受到教师和学生的