浅议化学教学中学生反思意识.docVIP

浅议化学教学中学生反思意识 　　一、 反思及其特征 　　学习过程中的反思，是指在完成一项知识的学习后，从各个角度和层次对思维过程、思维结果进行思考和探究，从而加深对问题的理解，创新思维，完善对学科知识的认知，掌握学科规律，发现学科知识间的内在逻辑关系，实现知识方法的迁移，形成解决问题的能力。可以说，对学习的反思既是积极性较强的思维活动与探究行为，也是考察 、探究和再创造的过程之一。因此，学习反思具有自主性、独立性、批判性和创造性等特点。 　　二、反思能力的重要性 　　反思学习是一种培养学生深化知识和发展潜能的重要学习方式。学生的认知，是从最初对知识的熟悉、复制和深化开始，再到具有个性化的个人理解，从而把思考方式融入个人知识体系的主动建构中去，而不仅仅是对知识简单的全盘接收。正是反思，让学生从旁观者的角色转化为主动的参与主体。同时，反思所具有的特点也可以在化学教学中发挥多方面的重要作用，实现良好效果。 　　1.整合学生的认知结构 　　其实，学生的认知结构就是知识结构在学生头脑中的内化。一方面，学习不仅是对课本新的知识点的理解，还是对新知识和旧知识之间的关联分析，其中包括检验和评价。另一方面，学生不断地进行反思活动，不断地加强自己对新知识的体会，通过对原有知识的重新唤醒，加强记忆，从而逐步地优化自己的知识结构，建构一个科学的、系统的学科知识体系。 　　2.形成学习的概括能力 　　在化学学习上，教师不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然，了解事物变化的原因所在。因此，在常规的课堂教学中，教师要注重学生概括能力的形成，避免学生对各个知识节点形成假性理解。一般来说，要引导学生通过反思的形式去探索知识、掌握知识，用学生自己的思维方式去探索、考察有关化学现象，概括出其中蕴涵有科学道理的思想方法，逐步培养学生的概括能力和学科探究能力。唯有如此，才能引导学生理解具体知识，掌握具体问题的解法，形成运用理论知识去解决现实问题的能力。 　　3.培养质疑的意识和解决问题的能力 　　爱因斯坦曾指出：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”诺贝尔奖获得者李政道教授也曾强调，我们学习知识的目的，就是要做“学问”。所谓“学问”，就是不但要学，还要会问，可见在学习过程中不断地发现问题、提出问题，是非常重要的事情。因为，学生只有通过对知识的反思，才能突破原有的思维模式，并最终发现问题的其他侧面。因此说，学会反思和通过反思提出新的问题，能有效地培养学生的质疑意识与解决问题的能力，从而使我们的学生在思维上更具有创造性。 　　4.产生丰富的联想，实现知识的正迁移 　　“教是为了不教”，这是重要的现代教育理念，这并不是悖论。在教学过程中，教师要引导学生反思各个知识模块之间的内在联系，进行丰富的类比和联想，使知识实现正迁移，使学生在学习中学会学习、享受学习。因此，在课堂教学中，教师要引导学生进行反思，只有充分调动学生反思的积极性和主动性，才有可能让学生养成善于观察、善于分析和勇于思考的良好习惯。 　　三、学生反思能力的培养 　　1.激发学生反思的兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”但是，如何培养学生的反思意识，使学生对反思感兴趣呢？答案就是，教师应在传授知识的过程中穿插不同事例，比如一些科学家因反思发现问题，进一步研究后取得成功的实例。例如，瑞利研究氮气的密度时，经过反思发现氩；波义耳不小心将浓盐酸溅到紫罗兰上，经过反思发现酸碱指示剂等。这些生动的例子，使学生感到从反思引出的发明创造其实并不神秘，反思其实是处处可有的，反思更加是人人可为的。在教学过程中，教师还可开展经常性的、分层次的多种反思竞赛活动，从而多方面地激发学生反思的兴趣，活跃课堂气氛。 　　2.指导学生反思的行为 　　在化学课堂教学中，教师要有意识地、目标明确地指导学生进行反思，以便提高教学效果。一般来说，平时的教学模式也可以把常规的“分析-讲解”，转换为“分析-讲解-反思”模式，或者是“分析-反思-讲解”等形式，只要能促成学生反思就行。课堂上教师要重视对解决问题的方法的反思，引导学生敢于质疑和提出自己的解决方法；课后要鼓励学生进行实践后的反思，不拘泥于某一种思维方式，要开拓思想，开阔视野，发散思维。 　　3.反思思维的训练 　　学习是思维的体操，在化学教学过程中要重视学生的反思活动，注重优化学生的思维品质，提高学生的创新能力，逐步形成学生的独立思考习惯，奠定形成创新精神和创造能力的基础。进行一定的反思思维训练，是培养学生反思能力的必要手段。如在学习酸的通性时，学生已学过稀盐酸、稀硫酸的化学性质，这时可让学生反思这两种酸的化学性质，在反思中归纳，在反思中迁移，轻而易举地归纳出酸的通性。同时，学生也体会到 　　了反思的优势，从而乐于反思，有利于学生反思意识的培养。另外，在化学课堂教学过程中，教师要让学生