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浅议学生成长记录袋使用和管理 　　我区于2010年8月开始实行新课程改革，新课程改革与过去传统式教育教学模式有很大的区别。新课程倡导对学生的评价应采取质性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程。在这一理念的指导下，为了能对学生有一个客观公正的评价体系，我校为2010级入校的每位新生设置了学生成长记录袋，通过近一年的使用，我们对十六个班的学生在成长记录袋使用情况等方面进行抽样调查每班二十名学生，共计三百二十名学生，结果发现了许多不足之处需要总结，加以改进。 　　一、存在的问题 　　1、30%同学的成长记录袋一片空白，问其原因是有的同学从心里 　　不重视，觉得麻烦，有些同学不知从何入手；2、20%同学出于应付，袋中材料寥寥无几；3、50%同学袋中材料虽然丰富，但几乎都是废品，可谓一“垃圾袋”，根本起不了指导性作用；4、教师、家长、同学寄语语言不够精炼，鼓励性不强，不能起到激励与催人奋进的作用；5、学生作品与作业设置不够细腻，不具代表性，不能展示其成果；6、学生社会实践与社区服务感悟不深，理解不透，作品感情不丰富；7、学生对人生规划不明确，对生活自信心不足，得过且过，当一天和尚撞一天钟；8、学生自我评价方面，优点过于放大，保持信心不足，缺点不敢正视，克服力量不够。 　　二、存在问题的原因 　　1、宣传力度不够。2、教师的重视程度不够。3、学生的重视程度不够。4、家长重视程度不够。 　　三、改进方法 　　1、提高对学生成长记录袋的认识。目前比较一致的提法是：学生成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。我们的理解是：学生成长记录袋是学生按照既定的目标，自主地将成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的一种评价方式。学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生的作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展的相关材料。在这一点上，它有别于一般的档案袋。学生成长记录袋的基本内容是学生作品，但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同学和家长对作品的评价。学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至是主要决策者。学生成长记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。所以，只有加强对建立学生成长记录袋重要性的认识，才能引起教师、家长、学生对成长记录袋设置过程的高度重视。 　　2、加大培训力度 　　（1）对学生方面的培训。培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性的发展；培养学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图；记录袋的制作过程既是教育过程，又是学习过程，通过自我反思、自我激励、自我评价，引导学生努力追求和不断完善自我，重点解决“为什么建”和“有什么用”的问题。以学校名义致每个学生一封信，除重点讲清楚建立学生成长记录袋对学生个人成长的意义外，对纪录袋的内容做具体规定，设“规定动作”，以保证学生成长记录袋在起点上的一致； 　　（2）对教师方面的培训。记录袋的建立有利于教师树立正确的学生观、质量观，进而提高教育教学质量。重点解决“怎么建”和“怎么用”的问题。使全校教师明确学生成长记录袋在综合素质评价中的地位和作用，明确建立记录袋的意义、方法，明确建立记录袋的基本流程和操作方法。 　　（3）对家长方面的培训。家长在记录袋的创建和使用过程中的地位和作用是不可替代的，因此教育家长及时检查、督促帮助自己的孩子搞好记录袋的建设，学生在创建记录袋时家长应提供信息及物质上的支持，及时提醒并帮助孩子收集作品，不断完善记录袋，提出自己的指导意见；把记录袋作为家庭教育的一个新平台，定期与孩子一起针对记录袋内的作品进行反思，帮助孩子制定成长规划；按学段提供家长寄语、对学校为学生提出的鉴定适时反馈；参加学校组织的以记录袋为主题的展示、评比活动，有限参与学校对记录袋的评价，并通过比较取长补短，提高子女记录袋的质量。 　　四、学生成长记录袋的设置 　　为了充分发挥学生成长记录袋评价的功能，使它真正成为教师教育教学的有效手段和学生发展成长的有效工具，需要事先对学生成长记录袋作出良好的设计，否则，它们就会变成纯粹的作品文件夹，无法发挥成长记录袋评价的诸多功能。所以，在实施收集材料之前，要精心设计和制订学生成长记录袋评价的具体方案。通过探索，我校对学生成长记录袋的内容设计分为以下几个部分：1、教师寄语。2、家长寄语。3、我的精品作