浅论如何结合新课标培养学生写作能力.docVIP

浅论如何结合新课标培养学生写作能力 　　【摘要】语文教师应结合新课标，指导学生我手写我心，努力写出有趣味、有情味、有意思的能真正反应学生心灵的作文。要使学生培养浓厚的写作兴趣与养成良好的写作习惯，克服“两怕”、“三脱节”等现象，由“师评”向“自评”转化，逐渐提高写作能力。 　　【关键词】新课标 作文 兴趣 习惯 自信心 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0094-02 　　语文课程的核心是“阅读”、“写作”与“说话”，学生以阅读、写作和说话为平台与人类的思想、精神、情操以及教师完整的人格产生美丽的碰撞，其中却尤以写作为学生学习和教师教学的难点。在《语文标准》中，关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可是为什么那么多的学子一提作文便黯然神伤呢？一个重要的原因就是作文发生一开始就显得很不自然。作文是学生心灵与情感的表达，可老师往往只是把它变成一种技巧的训练，特别是作为考试的一种技巧训练。机械呆板的授课，随意老套的命题，千篇一律的评语和苦口婆心却收效甚微的技法指导，换来的却是学生的挫败与失落感。其实新课标下作文教学重视的应是过程和方法、知识和能力的融合，使学生努力写出那些有趣味、有情味、有意思的真正反应学生心灵的作文来。面对学生难于写作、不愿写作与学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的，我认为教师可以从以下几个方面着手来提高学生的写作能力。 　　一、从学生的实际出发来组织作文教学 　　写作能力是一种综合性的能力，它包括学生对写作知识的掌握，写作技巧和书面语言的运用，还包括对事物的观察能力、分析能力、想象能力等各方面。 　　新课标下作文教学首先是观念上的转变，克服求全观、守旧观。学生语言的发展和思维的发展是有规律的，作文训练的计划要以教育学、心理学的原理作为支撑。要从学生的实际出发，遵循学生生理和心理的发展规律，如果超越了孩子们的认识和思维的发展过程而一味地去求新，求异，求快，求高，求精，拔高训练要求，加大训练难度，则欲速而不达，还会影响学生写作的积极性。 　　从学生的实际出发，还应树立起学生正确的人生观、世界观、价值观。教师要帮助学生树立正确的思想，培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题，使其作文具有健康积极的意义。这样，就做到“文道结合”，既培养了他们的作文能力，同时也让他们学会了做人。对中学生应努力使他们陶冶情操，树立科学高尚的理想和道德品质，使其思想修养达到一定境地。然后引导他们到现实生活中体验生活，培养自己对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨，用正确的观点去看待问题，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。 　　再次，弄清不同学段不同的写作要求。根据新课标的要求，第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段的相关表述“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”；在第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”；第四学段则提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，也只有在这个学段才根据文体的分类提出具体要求，才提出具有综合实践性的要求，“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理的安排内容的先后和祥略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”。培养学生从生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而使学生写出的作文有趣味、有情味、有意思。 　　二、激发学生写作的兴趣 　　兴趣是作文最重要的内在冲动，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”，作文“最好是令学生自己出题目”。因为兴趣是作文的源泉，可以促进学生的观察能力、联想能力和想象能力的发展，增强情感体验，从而提高作文水平。那些片面追求升学率、为应试而作文的学生由于写作动机不纯，手脚被束缚，学生在作文里得不到精神的自由和快乐、承认与同情，写作兴趣必然全无，自然把写作视为畏途而厌恶作文，就算无奈之下写出作文来也是索然无味。因此这种局面必须迅速改变。 　　那么，如何培养学生作文的兴趣呢？ 　　引起学生作文兴趣的方法有很多，其中诱发学生写作的动因，让学生说自己想说的话，变学生作文“要我写”为“我要写”是首要条件和方法。写文章应该是有感而发，有需而写的。作文训练就应该围绕这一点来进行。要为学生独立自主的写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。平时，提倡学生自主拟题，自主创作，少写命题作文。如果要写