浅论物理课堂中幽默艺术.docVIP

浅论物理课堂中幽默艺术 　　【摘 要】幽默艺术在物理教学中具有重要的作用,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,融洽师生关系,使学生形成良好的性格特征。因此,教师在物理教学中应运用幽默艺术,努力挖掘教材中的幽默因素,设计富有幽默色彩的教学语言和课堂情境,使学生在愉悦的氛围中,获取知识,发展能力。 　　【关键词】物理 幽默艺术 作用 运用 　　孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。让学生们“快乐学习”是新课改理念下的教育工作者孜孜以求的目标。为了实现这一目标,教师们或是以优雅、亲切的姿态,炽热、动人的情感来打动学生,或是以巧妙、新颖的激疑,充实、丰富的教学内容来吸引学生……中外教育的调查显示,那些在课堂上富有幽默感的老师最受学生欢迎。他们往往运用各种奇巧的、出人意料的、引人发笑的语言、动作、表情激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,巧妙地将知识与智慧融为一体,使教学中蕴含了知识、哲理与情趣,让学生的学习轻松愉快,真正地实现“快乐学习”。 　　一、 幽默在课堂教学中的作用 　　(一)营造和谐的课堂氛围 　　一堂课质量的好坏存在着很多的因素,其中良好的课堂气氛起到很大的作用。有的老师上课很严肃,不苟言笑,使课堂气氛变得死气沉沉,这对于学生来说无疑像一杯白开水,平淡无味。也有的老师一上课就一个劲儿地讲,不给丝毫喘息的机会,学生没有思考的余地,有“梦中获宝,得而复失”的感觉。而那些善于运用课堂幽默的老师则不然,他们在教学中能察言观色,抓住时机,用风趣、机敏的语言来调动课堂气氛,诱发学生积极探索,调动学生的学习热情和主动性,顺利突破重、难点,使学生在快乐的气氛中理解和掌握知识。 　　(二)激发学生兴趣,调控学生的注意力 　　兴趣是学生对学习活动产生的心理上爱好和追求的倾向,它是激发学生探索和创新精神的第一原动力,正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。人们往往对自己感兴趣的事物充满热情并积极探索,虽然我们在课堂上有许多提高学习兴趣的方法,但幽默依然以其独到之处而备受青睐。一个凝聚了知识、智慧与情趣的幽默,必然会让学生兴趣盎然,对所学内容充满渴望而欲罢不能,甚至一提到上这门课就兴奋不已。一个善于利用幽默风趣的语言来调控课堂的老师不会抱怨学生总是无精打采,注意力不集中,他总是能够把握好上课的节奏,在需要学生的注意力高度集中的时候,或是用风趣的语言、或是用夸张的动作,使学生的情绪高涨起来,趁机突出重点,化解难点。可见适时、适当的使用课堂幽默,能使教师在调控学生的注意力上,做到收放自如,游刃有余。 　　(三)融洽师生关系,培养学生的情感态度与价值观 　　良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件,也是培养学生情感态度和价值观的基础,正所谓“亲其师则信其道”教学的最高成效,就在于教师用诙谐、风趣的语言,通过感染和激励,引起学生愉快的体验和感情上的共鸣,而幽默的语言源自于教师敏锐的思维,豁达的胸怀,乐观的态度。学生心目中教师的形象良好,就会对教师产生亲近感、信赖感。就会不知不觉地喜欢某位老师,接着把这种喜欢迁移到老师所教学科中去,出现“爱屋及乌”的效果。这样教师在教学中的幽默感会潜移默化的影响学生的性格,使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神,能正确面对困难和挫折,变成一个健康向上的人。 　　二、幽默在物理课堂上的运用 　　物理课堂教学既是一门科学,也是一门艺术。教师要善于把握学科特点,抓住教学契机,设计教学语言,控制学生注意,活跃课堂气氛巧妙处理偶发事件,潜移默化地濡染学生心灵,将幽默艺术渗透到物理教学中的每一个环节。 　　(一)精心设计幽默的教学语言 　　幽默的教学语言在课堂上主要表现为老师恰如其分、别具匠心的利用比喻、双关、反语、古语今用、借题发挥等手法,来化解疑难,使学生在欢乐、愉悦的气氛中获得知识,使教学达到事半功倍的效果。例如:在学习牛顿第三定律时,把作用力与反作用力的关系说成是“以眼还眼、以牙还牙,人不犯我、我不犯人”;学习光的色散时把三棱镜对光的折射说成是“给点阳光就灿烂”。把自感现象说成是“自己跟自己过不去”。对楞次定律中“阻碍”一词的理解,大多数老师通常将其总结为:“增反减同、来拒去留、增缩减扩”这十二个字,一位老师在上课时是这样引申的:像楞次定律一样,伟大领袖毛主席曾教导我们:“敌进我退,敌退我追”。唐代的李商隐也感慨道:“相见时难别亦难”。世间很多事物都有相通之处呀!这位老师的旁征博引既表现出了唯物世界的辩证统一,又营造了幽默的教学氛围,还加深了学生对教学难点“阻碍”的理解,可谓一举多得。 　　(二)创设幽默风趣的课堂情境 　　教材是幽默的源泉,也是教学幽默的“富矿”所在,倘若教师照本宣科,就等于向学生唱催眠曲。美国教育家哈曼说“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同捶打着一块冰冷的生铁”。只要我们对教学内容稍加挖