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浅谈亟待规范体育教师教学行为 一、案例背景新课改理念对“言传身教”赋予了新的内涵，要求教师的教学行为不能给学生留下反面的议论话题，更不能对学生的健康成长带来任何负面影响。笔者所在的学校十分重视教育教学研讨工作：听课定期有，评课动真格，反思限时交，改进没商量。制度化及常态化的浓烈氛围，打造了一支理论素养高、业务能力强、心理素质过硬且进取意识很足的师资队伍。身在其中，不可以不求进步；久处其境，不担心不能成长。有幸的是，笔者长期接受熏陶、经受锤炼，已成为学校的体育学科带头人；更有幸的是，还获得了时常被邀请参加市教育局组织的常规视导活动、担任体育教学比武课评委工作机会。笔者对几年来的所闻所见，记忆犹新；回顾反思，感触颇深。二、案例描述1.预设不充分引发的尴尬片段一：乱了之后的哄堂大笑2008年11月，市教育局为了了解各学校的真实现状，对部分学校的常规管理及教育教学状况进行了一次突击性检查。我所在的组被抽调至一所农村初中去视导。抵达该校后，我们一行径直前往操场。稍作等待，上课信号发出了：只见一群学生懒懒散散地步入操场，某一体育教师一边拉上衣的拉链一边急匆匆地奔向学生群，吆喝学生跑步进入“指定”地点。课的开始是集合整队，尽管该教师大喊大叫了近五分钟，但队伍始终未能成形且学生仍然喋休不止。于是，该教师走进“队伍”，“请出”一名异常“活跃”的学生。当他转过身背对学生时，随即便是一阵接一阵的哄堂大笑。糟糕的场面，使得该教师如坐针毡似地挨完了一堂课。课堂因何而乱？是因为该教师平常对学生不作严格要求，学生散漫惯了；更主要的是，该教师因我们的突袭，紧张得忘带口哨，无法发挥鸣示作用。学生为何哄堂大笑？是因为平时课堂上着装随意的他，突然着新运动服装，由没来得及撕下的标签频频飘动而引发的。倘若该教师在课前作了精心准备，那会如此尴尬！2.陈述不到位引起的混乱片段二：争抢后的口角这是小王老师的一堂体育课。课的开始，师：本课内容：篮球、跳绳。练习形式：分组轮换。要求：（1）先男生，后女生；（2）严守纪律，注意安全，积极参与，团结??作；（3）准备活动结束后各组领取器材到指定地点练习，老师巡视，15分钟后听哨声进行轮换。当学生慢跑、完成徒手操后，不由分说，疯抢起篮球和绳子。抢先得手的，沾沾自喜；抢不到的，神情沮丧；同时“拥有”的，决不松手，手上使劲，嘴上骂咧。很长时间，局面处于失控状态。本堂课，小王老师的内容安排无可厚非，形式呈现无需推敲。乱的原因是交代不清：（1）男、女生组，哪一组先练习篮球后练习跳绳？（2）每组领取的器材数量是多少？（3）各组派谁领取器材？如果小王老师陈述到位了，课堂会混乱吗？3.指导不科学酿成的后果片段三：本不该发生的事故这是本组杨老师上学期开设的一堂教研课，内容是《障碍跑》。该课的主体部分是以小组接力赛的形式展现，设计是：起跑→跨过一块平放的横海绵垫→钻栏架→负重（提哑铃）跑→绕杆后折返→将重物放回原来的区域→快速回起点→交接棒（与队友相互击掌示意）。整堂课，学生非常活跃，练得十分投入，较好地体现了速度、灵敏、柔韧及力量等素质。然而，在第二轮比赛即将结束时，出现了意外：一名同学踩在滑动的海绵垫上身体失去了平衡，扭伤了脚踝；另一名个儿较高的同学钻栏时头顶横杆趴在地上，蹭破了手皮。两起事故，使精彩的课堂打了折，更给杨老师的心理蒙上了阴影；学生疼在身上，杨老师疼在心上。造成事故的原因有二：一是器材的放置与调试出了问题，如应将海绵垫作适当固定，即使练习者失误，踩踏后用力后蹬，也不影响安全；应将个儿较高的学生编成一组，适当提升栏架的高度让其练习。二是杨老师虽然反复强调了安全，但没在海绵垫旁标识起跨线，造成了“步点”意识不强学生的频出失误；对于钻栏，杨老师只鼓励学生勇敢穿过，而没有在“巧”字上做强调（猫腰穿行）。想必，杨老师会永远铭记这一课！4.展示不精彩导致的平淡片段四：一堂罕见的劣质体育比武课这是我市教育局前年11月份组织的由部分体育教师自愿报名参加的比武课，课的内容是《篮球运球绕杆上篮》。作为评委，我观摩了全程，大部分参赛选手留给我较好的印象：运球娴熟、绕杆灵活、上篮似“嫦娥奔月”。然而，一名姓夏的年轻教师所授的课却让人大跌眼界：整堂课，讲解及示范近15分钟，准备活动及队伍调动近10分钟，课堂小结及组织放松活动用时5分钟，组织学生练习的时间仅15分钟多一点。更令人不解的是，除课堂组织无序外，作为年轻教师，其“蹩脚”的示范引发了学生的N次嘲笑。笔者在纳闷之余产生了诸多疑问：该老师有没有接受过岗前培训？怎么过关的？所在学校的领导、同行平时对他是否关心、帮助过？他有没有想过如此不佳的业务素质是在误人子弟？……笔者通过其平淡的比武课推测：他的学生在课堂上对他肯定有抵触情绪。5.提问不恰当产生的低效片段五：未作精心设计的徒劳提问这是我市教育局去年6月份