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浅谈以人为本理念下高校教学设施环境建设 　　摘要： 以人为本是高校教学设施环境建设的核心和出发点，体现了高校的办学特色。教学设施环境的设计理念应突出表现在以下四个方面：传统与创新相结合、科学理性与人文精神培养相结合、开放与封闭相结合、和谐发展与可持续发展相结合。 　　关键词：高校教学设施环境建设；人本化内涵；非人本化表现；设计理念 　　中图分类号：G420 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）09-0096-02 　　以人为本作为一种科学的教育哲学观，为高等教育的发展提供了强大的内在动力。树立以人为本的高等教育价值观，首先必须确立“教育是一种服务”的意识。从古至今，人类历史的发展一直在呼唤人的主体性，高校开展的教育活动，更应把人自身的发展作为一切发展的基础，实现人与经济、社会发展的有机融合，这不仅是中国教育改革的发展趋势，也是世界教育改革的发展趋势。 　　一、以人为本理念下高校教学设施环境建设的内涵 　　著名教育家李秉德先生在其《教学论》中指出，教学设施是构成学校物质环境的主要因素，是教学活动赖以进行的物质基础。田惠生博士也认为，“教学设施是一个广义的概念，包含许多具体内容，大到学校教学建筑、教学场地、教学仪器设备，小到课桌椅、书包文具等”[1]。 　　无论对教师还是对大学生而言，教学设施环境都会对使用者的情绪、心理状态等产生重大的影响。如教学设施残缺、陈旧、设计不够人性化等，容易使教师及学生产生逆反心理，从而影响了教师教学工作的业绩和学生学习的效率。因此，高校应遵循“以人为本，以学生为本”的理念，积极开展教学设施环境建设。 　　1. 以促进大学生生理的健康发展为本 　　高校的教学设施应能满足大学生衣、食、住、行、医等赖以生存的基本条件。此外，大学生有着成长为高级专门人才的特殊需求和特殊消费，加上大部分学生原处的地区、学校与现有环境的不同，导致他们在生理上的需要也发生了较大的变化。因此，高校要在充分尊重学生不同的民族风俗习惯和生活习俗的基础上，妥善为学生解决需求和消费的问题。 　　2. 以促进大学生心理的健康发展为本 　　由于大学生刚刚步入青年期，对社会、家庭和学校的各种矛盾冲突以及人生的诸多问题尚无法进行深刻全面的理性分析，一些细小的生活问题也会诱发他们的心理疾患。因而高校应设立相应的心理咨询机构，帮助学生顺利度过人生的重大转折期。校园的各项教学设施环境，也应能够持续满足大学生在审美感、安全感、归属感等方面的心理需求，以帮助他们及时排遣不良情绪，达到消除学生各种心理疾患的目的。 　　3.以促进大学生的社会交往为本 　　高校的教学设施环境应能体现出生态化、自然化的特点，应根据不同功能区的合理组合，为学生及学生社团提供充分适宜、条件良好的无障碍人际交往和学术自由交流的空间，并在这些室内外活动空间内配备一些书籍、音像设备、宣传参考资料、通信设备及活动成果宣传栏等基本仪器设备和教学设施，以促进师生间、生生间、学生与校外专家间的社会交往，从而加快大学生的社会化进程。 　　4. 以促进大学生的学业发展为本 　　高校学生的学习能力包括其在校期间的读、写、算等基本能力，以及毕业后继续学习的能力和改造社会的创新能力。因此，高校应为学生提供模拟企业真实运作以及就业能力实战训练的实践教学场所和教学设施，以促进学生的发展，使学生能够在各项工作中运用所学到的知识和技能解决实际问题。 　　二、高校教学设施环境建设非人本化的表现 　　1. 以人为本观念淡薄 　　高校扩招后学生的数量日渐增多，但有部分高校教师的育人意识却有所淡化，特别是对一些“问题学生”缺乏耐心、细心和爱心。当前，随着我国社会主义市场经济的迅猛发展，经济利益似乎成了评价人的一切活动的标准，当年法兰克福学派所批判的大众文化的堕落与人个性的受控在我们的社会中已有所表现。为了获取最大的经济效益，一些带有广告意味的商业炒作与包装新概念层出不穷，但除了表面的花哨，真正体现关照人内心真实想法的以人为本思想，却很少有所体现。由此，高校的教学设施环境建设应坚持“以人为本、以学生为本”的设计理念，以 　　推进我国高等教育的可持续发展。 　　2. 学生的发展过于倚重物质环境 　　大学生的生理和心理的特点决定了他们基本的学习行为倾向。当校园的教学设施环境不能满足他们的需求时，他们很可能会衍生出诸如抱怨、厌烦甚至逆反等不良情绪。现代人在应用科技的同时，也失去了许多人所固有的创造性，在不知不觉中本应该是工具的科技却成了束缚人自由生活与工作的枷锁。因此，高校的教学设施环境应尽量做到既有助于促进学生的成长，又能为他们开拓思维空间，且能够很好地为他们提供人性化服务，以促进学生的全面发展。 　　3. 缺乏系统的生活方式教育 　　生活方式教育具有很强的民族性和文化性。一种成功的生活方式教育总是存在于特定