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浅谈创新思维教学在英语课堂中应用 　　创新思维，是创新实践，是创造力发挥的前提。当今社会科技迅速发展，创新思维对学生来说尤其重要，思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。 　　创新思维思维导图课堂教学质量英语教学中运用创新思维的理念，植入新鲜元素，配合基础知识，运用多媒体教学，运用多种手法在传统英语课堂中注入新鲜血液。 　　一、运用思维导图 　　众所周知，初中阶段的学习时间紧，任务重。在英语复习教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。通过多年的教学研究和教学实践，笔者认为，把思维导图语法教学活动结合起来，可以改善学生的学习策略，帮助学生构建完整的知识体系，从而构建高效英语课堂，最终实现教学效果多赢。时态教学是初中阶段的一个重点，同时也是难点。运用同样的方法，我让学生对初中所学时态进行归纳整理，并自己形成思维导图。老师告诉学生制作思维导图的步骤：第一，学生们先找出思维导图的主题是什么（时态）。第二，初中阶段要求掌握的时态有哪8种（一般现在时，一般过去时，一般将来时，现在完成时，过去完成时，现在进行时，过去进行时，过去将来时，简称为现、过、将、完、过完，现进、过进、过将）。第三，要求学生把每种时态要求掌握的基本要素画出来（概念，时间标志，动词形式）。教师还可以要求学生在每种时态旁边造一个句子。实践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。另外，在制作思维导图的过程中能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。 　　二、发扬民主，促进师生有效互动 　　在课堂上，我们不妨学会宽容，学会民主，从神圣的讲台上走下来，从成人文化中走出来，真诚地走进学生的文化，走近学生，去聆听他??的心声，允许他们保留自己的独到见解，给学生提供一个质疑讨论的空间。同时，教师必须面向全体学生，努力做到生生平等，既不能将部分学生确立为垄断师生互动的“贵族”，更不能让其他学生沦为师生互动的“奴隶”。要从心灵深处平等对待学生，想方设法调动全体学生参与教学活动的主体性和积极性。教师要善于启发引导，促进有效互动。教师应坚持以启发、点拨为指导思想，做好顾问，当好参谋，给予学生有效的指导和调控。要通过对学生质疑问难的指导，让学生带着问题去合作、讨论，激发学生在学习中探究、合作解决问题的求知欲，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，留给学生充分思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的理解。例如，人教版英语Book4 Unit 4“Body language”，本篇文章主要谈论了不同的文化和不同的情境有不同的礼仪，可以给学生多举几个例子，或创设情境让学生自己说。例如，在中国，人们初次见面会问好并握手；而在西方国家，人们会问好并拥抱或亲吻前额。在中国，人们常问：“Have you eaten dinner？”而在西方国家，人们不会问诸如“How old are you”“Where do you work”“What’s your address”等私人问题，这是不礼貌的。在激起学生的兴趣后，可引导学生自己说一说“different countries have different cultures”；也可以用问题引导：In China， when we receive the present，will we open it in front of the guest or later？How about western countries？Can you give more examples？学生根据自己的经验能马上回答，而且这些问题能激发学生的好奇心，打开学生的发散性思维，真正体现以“学生”为主体的教学理念。 　　三、根据目标教学原理，灵活多变进行教学活动 　　笔者在教过去进行时，出示一幅有关一位学生在学习的简笔画，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我先把这位学生在干什么遮住一半，然后问：“What was the child doing when his father was reading a newspaper？”那么这时同学们就会进行guess，有的回答：“He was playing the video games.”有的回答：“He was helping his mother with the housework.”“He was watching TV.”“He was doing his homework.”等等。