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浅谈初中语文中德育渗透 　　【摘要】 素质教育重要的一点要教会学生做人，提高学生的思想道德素质。而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期，德育渗透的主渠道是课堂，初中语文的教学是其中的主要阵地和渠道.因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。 　　 【关键词】 德育渗透 人生观 爱国主义 民族自尊心等 　　 　　素质教育重要的一点要教会学生做人，提高学生的思想道德素质。 　　而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期。德育教育的主渠道 　　是课堂，初中语文的教学是其中的主要阵地和渠道。语文学科具有工 　　具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育的重任。《语文课程标准》明确指出：语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。本文结合学生实际谈谈初中语文中的德育渗透。 　　1.抓住教学的最佳时机，对学生进行人生观教育 　　所谓教学的最佳时机，是指学生注意力高度集中，思维相当活跃，感情深受课文内容影响的教学时刻，在教学的最佳时机，引导学生通过思考、讨论有关的德育问题，如人生价值、为人之道等等，可以使学生的心灵受到潜移默化的影响和熏陶，从而提高思想认识水平。如在教学《白杨礼赞》一文时，教师先带领学生分析课文，弄清作者在文中赞扬了白杨树生长环境的不平凡，外部形态的不平凡和内存气质的不平凡，再进一步让学生明确，作者写此文的真正目的是赞扬像白杨树一样的西北敌后共产党领导下的抗日军民。教师组织学生思考、讨论，让学生懂得西北敌后的抗日军民之所以值得赞颂，是因为他们具有像白杨树一样的质朴、坚强、力求上进的精神，他们的这种精神是非常可贵值得学习的。至此，学生必定会被那些默默无闻、英勇顽强、力求上进的抗日勇士的精神所感动，情感上与作者产生强烈的共鸣，从??思想上受到潜移默化的深刻影响和教育。 　　由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中。这就要求，中学语文德育渗透中必须注意学生个性心理品质的发展。这种个性心理品质的发展目标，应该包括诸如热爱生活，热爱人民，具有强烈事业心，富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质在内的情感目标的构建。教材中不少体现积极的人生观的内容。如《十三岁的际遇》讲述了中学生田晓菲十三岁靠自己的努力进入了梦寐以求的北大，启发学生早立大志，为理想而奋斗。《贝多芬传》通过贝多芬在逆境中仍然执着地讴歌欢乐，那种积极的人生态度。教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观。教材中到处渗透着优秀品德的光芒，只要利用好，抓住时机渗透，学生自然在提高语文素养的同时，提高人生修养。 　　2.从学生的心理需求出发，拨动学生渴求知识树立理想的琴弦 　　教育如能触及学生内心世界最敏感迷惑、最需要答案的部位，所留下的痕迹是最深的，在情感上所产生的磁化效应也最强烈。初中学生已经逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理想和尊重。故此，德育渗透要针对学生的这些心理需求，触及他们关心而又感到不解的问题，对其进行引导、点拨。如教《从甲骨文到缩微图书》这篇说明文时，教师可针对学生渴求知识的心理需求，通过对近年来出现的会说话的书、能活动的书、立体的书，缩微型的书等各种现代图书的介绍以及对未来可能出现的书的预测，点燃学生爱科学、爱知识的星星之火，培养学生热爱知识、热爱科学、献身科学的热情。帮助学生树立远大的理想，并引导他们为自己的理想去奋斗。课余时间给学生介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实，给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事等等，使学生始终牢记理想，自强不息。 　　3.用民族自尊、爱国主义的信仰感染学生，激励学生的报国之志 　　在学科教材中，蕴藏着取之不尽的爱国主义素材，犹如粒粒闪光的珍珠，但要串成带有强烈感情色彩的美丽项链，决不是教师在课堂上面无表情地喊几声伟大、崇高、优秀之类的言辞可以办到的。爱国主义情感的渗透是一种心与心的呼唤，心与心的感应，心与心的碰撞，这就要求教师教学中必须找准切入点，创设一种情境，制造一种氛围，如和风细雨地感染学生的情绪，使学生如临其境，深感其情。 　　如语文课运用古诗词进行爱国情感的感染激发就是很好的一例。初中课本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、教育原则、教育方法等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了