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浅谈使用多媒体在物理教学中作用 　　摘要：信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学“活”起来，让师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。 　　关键词：多媒体课程资源优化教学虚拟实验 　　 　　 　　近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。 　　一、教师的任务是教学，而不是开发软件 　　多媒体教学对媒体课件的依赖性很大，市场上已有一定数量的物理教学软件，但能够真正适合教学的却不多，加上教师自制课件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重复”的现象。制作多媒体课件时，必须紧跟时代技术发展的步伐，不但要充分利用各种新功能完善课件的制作，而且要及时吸取新的素材营养，把最新的信息和思路引入到物理课件中去，教授给学生。不能产生一劳永逸的思想，认为一门课程的多媒体课件一旦制作完成，就可以一成不变的长久使用下去。同时也要清楚，不是所有的课程中的所有章节内容都完全适合使用多媒体教学。应当以提高教学效果为最终目标，恰如其分的使用多媒体，使之其他教学方式方法相结合，以最优的方式把课程内容传达给学生。 　　二、多媒体在物理实验教学中的作用 　　物理学是一门以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。 　　如：我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。 　　三、多媒体教学可优化教学过程，提高教学效率 　　传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如，在课堂上计算机将载有凸透镜成像规律的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。 　　四、应用多媒体进行物理教学注意的三点 　　大多数老师都能根据教学需要集合素材，制用课件，并能熟练地使用多媒体设备进行课堂教学，与传统“黑板”教学相比，不仅加大了课堂教学容量，而且提高了学生学习的兴趣，促进了教学目标的达成，教学效果良好，我觉得在今后的多媒体教学中应努力避免以下三件事。 　　1、设备使用单一。 　　使用课件投影对教师来说确实简单方便，但教者在教学过程中对电教设备的选用应根据实际教学的需要，比如习题课，从头到尾投影习题的方式是否欠妥？如果采用先印发习题，再通过投影展示学生作业的方式来评讲习题、复习知识点是否更能发现问题，教学更有针对性，效果会更好？ 　　2、板书缺失。 　　使用多媒体进行课堂教学是否就意味着教师可以告别“粉笔灰时代”？我校学生文化底子薄，悟性不高，面对这样的现状，使用多媒体进行课堂教学就不能缺失板书，包括学生的板演。通过速度较慢，能展示或体现知识联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合我校学生的认知特