浅谈参与式教学中课后参与原则及注意点.docVIP

浅谈参与式教学中课后参与原则及注意点 　　【内容摘要】作业是教学过程中的重要一环，是巩固知识、训练能力、搞好预习和复习，联系课堂内外的纽带和桥梁。作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。 　　【关键词】参与式教学 课后参与 原则 注意点 　　作业是教学中重要的一环，是巩固知识、训练能力、搞好预习和复习，联系课堂内外的纽带和桥梁。我校实行的“参与式教学”包括三个环节：课前参与、课中参与和课后参与，课后参与从形式上说就是课后作业，但是，我校的课后参与又不完全形同于过去所谓的作业。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。因此，它更重于内涵，我们通过课后参与来提升学生的学习兴趣与能力，从而促进教师的教和学生的学。正如吴也显在《教学论新编》中指出的那样：作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。 　　为此在课后参与的设计就要注意以下几个原则： 　　一、巩固性原则 　　课后参与是为了巩固课堂教学内容，强化教学目标，以一定的练习来促使学生温习、反思与巩固。使之更好地构建自我知识体系，并为后续的学习提供切实可行的依据或搭建一定的桥梁。教师要有预见性地针对学生课堂学习中出现的常见问题，精心设置一些揭示方法的基本题和补偿性练习，对学生进行针对性训练，形成一定的迁移能力。 　　二、拓展性原则 　　课后参与不仅是巩固知识，强化目标，而且是课堂教学内容的延伸与拓展。我们通过课后参与来拓展学生的知识面，引领学生去再反思、再探索。以问题、质疑搭建学生的思维并引领学生的探究性学习与自主性学习。好的课堂应给学生的深层次思考和探究留下空间，这可以是老师事先设计好的探究问题，也可以是课堂中生成的一些问题。当然，我们必须要能够随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，以便在问题解决中抓住其本质规律而进行发散探究，做到形变而神不变，通过参与式教学，不断完善和深化所学知识。这对于培养学生的创造性思维，提升学生的综合素质将大有益处。 　　拓展延伸就是根据所学课文向外延伸。比如学习8A Unit 4 Wild animals 时，当课堂上说到Giant pandas are in danger now.可以引导学生：Many wild animals are in danger now. Such as tigers， red-crowned cranes and so on. How can we help them？ What can we do to protect them？课后可以让学生查找有关资料，深入地了解这些动物正面临的危险，以及如何去想办法帮助他们。这样既能使学生巩固所学知识，培养学生使用英语的能力；同时也加强了学生对社会的责任感和公德心。 　　三、问题性原则 　　陶行知先生说过：“问题是思维的起点，发明千千万。起点在一问。”因此，“疑”是激发创新思维的线索。问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望，这是实施创新教育、培养学生创新能力的前提。心理学认为哪里有问题哪里就有思维，思维是从问题开始。让学生通过独立地思考、分析，进行创造性解决问题。同时，在课外实践中主动探究问题、提出问题、找出疑点是创新能力发展的萌芽。 　　四、实践性原则 　　生活是创新的源泉，让学生分析生活中的一些现象，去解决实践中可能遇到的问题，并在此过程中培养学生的创新能力。随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。对于英语，生活化的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如，让学生收集摘抄身边的英语，让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌，并自己动手去收集、摘抄。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的英语而十分欣喜。这种作业既有启发性，又有趣味性。不仅培养了学生总结、归纳整理知识的能力，而且增强了他们学习英语、使用英语的能力，不会让学生产生厌倦心理。对于英语，课后参与也可以结合学生的生活实际展开。朗读、改编课本剧、辩论比赛都是开放性、实践性很强的作业；走出教室、甚至走出校园、走向社会进行另类开放性、拓展延伸类作业实践，是英语与生活紧密结合的生动体现。 　　五、层次性原则 　　一些教育专家指出主体是人的可持续发展的动力和源泉，弘扬人的主体性，唤起人的主体意识和主体能力，是我国21世纪社会经济全面发展与进步、对人的素质的根本性要求。学生的基础和能力参差不齐，如果课后参与对所有的学生“一视同仁”，那么必然是有的学生吃不饱，而有的却学生吃不了。“一刀切”，忽视学生的主体地位，显然会导致部分学生对学习失去“成就感”，从而失去学习的兴趣。例如：有些教