浅谈在文言文教学中如何激发学生学习兴趣.docVIP

浅谈在文言文教学中如何激发学生学习兴趣 　　在长期以来的初中语文教学中，文言文教学一直存在着“高耗低效”、“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低是一个主要原因。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就钻得进去，学习就会有成效”，“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”，那么，在初中文言文教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈培养学生学习文言文兴趣的几种方法。 　　一、营造和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣 　　初中生年龄大约在13-17岁之间，这一阶段正是学生躁动、多变和叛逆的青春期，作为语文教学活动的设计者、组织者，语文教师在潜心钻研教材教法的同时，一定要强化对学生身心发展方面的研究，尤其要研究青春期学生的思想特点，从而让教学活动适应学生的思想和心理发展特点。在教学中，注重研究分析学生各方面的特点，针对初中生自尊心强、渴望得到尊重的心理特点，着力营造“和谐、民主、关爱”的氛围，让学生感受到学习的快乐。在教学活动中，笔者大力宣传人人平等的理念，从不歧视后进生，努力使语文教学课堂成为最和谐的学习环境，各种能力和类型的学生都积极参与到学习活动之中。 　　二、精心设计导语，激发学生的兴趣 　　导入新课，是一个必不可少的重要教学环节。“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。”好的导语是开启课堂知识之门的一把钥匙。导入简洁自然而有趣味，能迅速消除学生对文言文的畏难情绪，引起学生的兴趣，积极主动地投入到文言文的学习中来。文言文教学可根据不同的课文运用不同的导入方法，可介绍作者、写作背景，引用诗词、格言警句，描绘情景、渲染气氛，简述与课文有关的故事、趣闻等等。 　　如教学《桃花源记》一文，可先由名句“采菊东篱下，悠然见南山”引出作者陶渊明，再介绍他自号“五柳先生”的由来，然后讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。这样，不仅激发了学生兴趣，而且让学生从中了解到陶渊明???慕权贵，向往宁静恬淡、悠然自得的田园生活的性格和情趣，也为学生理解《桃花源记》的思想内涵奠定基础。《出师表》一文，可让学生讲述几个家喻户晓、耳熟能详的三国故事，引导学生吟诵杜甫《蜀相》诗中的“三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”等诗句，帮助学生体会诸葛亮“报先帝、忠陛下”的思想感情。 　　三、运用多媒体，调动学生兴趣 　　教师在课堂教学时运用多媒体来辅助教学，能增强教学的直观性、形象性、生动性，可以一改传统沉闷的课堂氛围，使学生的兴趣大增。文言文资料丰富，各家观点不一，普通课堂教学不能完全呈现给学生。而多媒体教学能够使文字、图形、声音、动画有机结合，正好解决了这个难题。如《唐雎不辱使命》一文，就可以将文言文的文本与战国形势图链接在一起，学生通过地形图可以形象地看到当时安陵危急的形势。唐雎受命于危难之中，力挽狂澜，挽救安陵的意义就容易理解了。而对于秦国来说，安陵对秦统一中国有着举足轻重的意义，秦对安陵势在必得。在这种情况下唐雎却创造出保全安陵的奇迹，这样就可以使学生更深刻地理解唐雎的外交才华，学生进入模拟的战国局势之中，使抽象的课文叙述具体化、形象化，极大地调动了学生的学习积极性 　　四、组织学生参与表演，激发兴趣 　　学习是学生自己的事情，必须调动他们的积极性，使他们成为学习的主人。如果学生在课堂上始终处于被动接受知识的“容器”地位，就会觉得学习枯燥乏味，因而影响学习效果。一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能生效。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”学生的文言文能力，不是光靠教师的讲授和灌输形成的，更主要是靠学生自己主动地参与教学活动。从生理学和心理学的角度看，学生一般存在较强的表现欲。所以，在文言文教学中，我们不妨让学生表演课文内容，激起学习兴趣。如《核舟记》中的第三节，学生搞不清舟上三人位置及形态，教师可把学生分三人一组，分角色表演，然后再叫几组学生上台模仿，让其他学生点评。这样，不仅解决了学生的疑问，加深了学生的印象，帮助记忆，而且激发了学生浓厚的兴趣，何乐而不为？ 　　五、利用音乐旋律，增加学生学习兴趣 　　音乐能营造氛围。教师可以在文言文朗读这一教学环节，根据课文内容和感情基调选用一些古乐作为背景。古文与古乐相互映衬，能调动学生的思想感情，可以使学生在审美享受中获得知识、理解课文。但所选古乐的旋律应尽量与课文内容或情节发展一致。如《孔雀东南飞》中刘兰芝拒婚一节，借用《梁祝》中表现祝英台抗婚的一段乐曲，使