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浅谈在新课程背景下如何培养学生学习物理兴趣 　　摘 要：新课程理念要求，物理教学应改变过去单一的教学模式。结合学生的实际特点与发展现状，本文从教学实践的角度，探索了在物理教学中应如何创设有效情境，激发、培养学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。 　　关键词：情境；兴趣；创设 　　以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育，在我市各学校已被广泛推广和应用。通过这一段时间的理论学习，笔者逐渐认识到要想在有限的时间内激发学生的学习积极性，让学生获得较大容量的知识，只有提高课堂效率。因此构建学生学习物理的兴趣是提高课堂效率的重要途径，笔者从以下几个方面谈几点粗浅的看法。 　　一、优化育人氛围，激发学生学习物理的兴趣 　　1.创设情感氛围，激发学习兴趣。“没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，应努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围。教师要发扬教学民主，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习，自觉地培养自己的学习兴趣。 　　2.创设竞争情境，激发学习兴趣。国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，把竞争带入物理课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，有效地提高学生学习能力。 　　3.组织小组学习，激发学习兴趣。讨论和辩论能够提高学生的理解能力，对培养学生的思维和积极参与的学习态度都很有帮助。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。教师选取与学生日常生活中息息相关的题材，积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，激发学生参与讨论和辩论。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花。 　　二、优化物理情境，调动学生学习物理的兴趣 　　物理的教学过程是在一定的物理情境下发生和发展的。初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。在课堂教学过程中必须创设、营造良好的物理情境，激发学生学习兴趣，引导学生的注意力和求知欲，为课堂教学奠定基础。 　　1.巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境。在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证，就能使学生的创造性思维得到发挥。例如，学习摩擦时，让学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会变成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好差，都能积极思考，表达自己的见解。这样，通过巧设疑问，引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维和解题能力增强了，学习物理时就会产生内在的快乐。 　　2.开放物理实验，创设引发实验探究的情境。物理实验具有生动、形象的特点，可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥为有趣。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣，对实验操作有强烈的动手欲望。教师在教学中，应尽可能地把演示实验改为学生实验，逐步让学生设计实验，独立完成实验，培养学生进行科学探究的意识。学生从事实验操作，参与科学探究，充分利用各种感官感受事物，多方面、多层次地认识事物，从而激发了学习的积极性和指向性。例如，在讲授压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习的乐趣。 　　3.联系生活，创设在活动中学习的情境。学习如果建立在学生已有的知识基础上，是最富有成效的。学生凭借自信和兴趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把这些概念、知识和技能转移到其他情境，使学习更上一层楼。因地制宜地在教学中安排活动，如课堂讨论辩论、小竞赛、解题接力，课外实验探究、观看科技影片、兴趣小组活动等，既能激发和提高学生的学习热情，又能提高学习能力。例如，学习了《电功率》，可布置学生观察家用的电能表，利用计时器检测家用电器的实际功率的实践活动。学习了《电磁铁》和《电磁感应》，可布置学生绕制简