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浅谈初中化学课堂教学智慧 　　摘要：化学作为初中学习的一门基础的自然科学，承载着激发学生的学习兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，为他们获得进一步学习和发展所需要的化学知识和基本技能奠定基础，同时也是学生通过新学科改变自己，完善自己的良好契机，所以化学课堂应该是充满期待、充满快乐，同时也是充满智慧的。 　　关键词：初中化学 课堂智慧 有趣 有效 　　初中化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。 　　初中化学课堂教学主要激发学生化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探安全的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。 　　教师的教学智慧关系到师生教学生活的质量。学生能否沐浴有人格魅力的教，能否在有启发与创意，有启迪与升华的教中终身受益，也取决于教师，下面就围绕教学的核心战地——课堂教学，谈一谈初中化学课堂的教学智慧。 　　一、利用教学智慧进行有趣的课堂教学 　　一节课能否很快地唤起学生的兴趣，跟教师所创设的情境有着密切的关系，创设有趣、有吸引力的情境是课堂教学的基本要素，创设有价值又具有趣味性符合初中生心理、生活水平的教学情境是在教学改革上摸索的教师们的莫大追求。 　　1、用魔术的方式激趣 　　[案例1]学习《常见的酸和碱》时为了大家能更好地学习酸、碱与指示剂反应这一知识点，我在课堂上做了一个小魔术，“血手印”，即在手上涂抹一种物质，将手印在纸上，白纸上立刻出现一个红色的“血手印”，除此之外，还有写“密信”，“火烤现字”等，让一节课不断充满惊奇。 　　诸如此类的，还有“瓶吞鸡蛋”、“烧不坏的手帕”、“滴水生火”、“滴水成冰”、“大象牙膏”、“多彩牛奶”等，利用这些基于生活，又能将生活与科学联系起来的情境，结合学生的现实生活，来激发学生探究科学知识的欲望。 　　2、用问题的方式激趣 　　含有问题的情境???它能有效地引发学生的思考，情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。 　　[案例1]学习《燃烧与灭火》这一课的灭火的原理时，我播放了一个厨师炒菜视频，画面中的厨师用大火将油烧热，结果锅着火了，我随即暂停视频，问：“这十万火急之时，如果你是厨师，你会怎么做？”在最后学完本节课的知识后，我再播放一个视频，有关红军战争时代的电影片断，三个人逃离敌人的包围，逃进了一片芦苇地，结果敌人用火烧芦苇，这时将视频再次暂停，问：“如果你们遇到这种事，你会怎么做？” 　　3、用真实情感来激趣 　　真实情感具有激发学生学习动力的功效。赞科夫曾强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 　　[案例1]用多媒体课件展示“汶川地震”的图片，并配上悲壮的音乐作背景，边放边讲述：大地在塌陷的那一刻，多少个生命在消失，虽然伤悲沉痛，但我们的爱却能跨越时空。接着用多媒体幻灯片展示：四川省某工厂要生产用于杀菌消毒的生石灰（Cao）5.6吨，最少需要原料碳配钙（CaCO3）多少吨？在这样的真实情感的冲击上，学生个个自告奋勇，很快就能完成预定的教学目标。 　　4、用游戏的方式激趣 　　初中化学充满趣味性，知识又与生活紧密联系，而且大多是建立在学生已有的知识基础上的。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接技。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识多能接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。” 　　[案例1]在进行《如何正确书写化学方程式》这一课的教学中，化学议程式的正确书写是初中学生的一个难点，所以课堂上，我以“分组探究”的形式，分给每一小组一个锦囊，锦囊内有能组成化学方程式的数字、符号卡片。请各小组成员同时打开，将其中的卡片进行组合，比赛看看哪个小组组合出的化学方程式又快又准确，学生通过这种类似“拼图”游戏，个个很有激情，跃跃欲试。 　　二、利用课堂教学智慧进行有效的课堂教学 　　有效性的课堂教学是所有教育、教学者的共同追求目标，教师追求课堂的有效性就像我们每个人追求幸福一样，看似简单，但个体不同，追求的过程、方式也各不相同。那么，什么样的课堂才具有有效性？余文森在他的《有效教学十讲》中的第一讲指出：只有将速度、经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩和学习体验，这三个指标综合考量，才能达成有效的教学。 　　1、利用课堂教学智慧，营造和谐氛围，提高课堂教学的有效性。 　　教学的过程是复杂多变的，而拥有课堂教学智慧的老师是胸有成竹，满怀信心，始终保持着对学生学习与成长的关怀的。教学是有氛围的，当你带着微笑走进课堂和一脸怒气走进教室，带来的教学效果具有很大差