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浅谈多媒体技术在历史教学中地位与策略 　　社会多元化，给教育教学带来多层面的冲击。由于历史具有不可再现的特点，而多媒体技术又具有模拟作用，因此利用多媒体技术可以使历史教学更加完善。 　　本人结合自己近几年的历史教学经历谈谈在这方面的认识。 　　一 在历史教学中应用多媒体技术已具备条件 　　在历史教学中运用现代的教学手段，是中学历史教学改革与发展的一个特点。现代化的教学手段比一般直观教具更生动形象，更能吸引学生，因此，对于提高历史教学的质量有着重要作用。 　　本人所在的哈温泉县地处边疆，随着内地支援教育政策的实施和国家对教育投入的加大，各学校都已配备了多媒体教学的基础设施——计算机，就本人所在的学校来说，可以达到百人同时上机。虽然每个教室还没有多媒体教学设备，但专门有两个公共的多媒体教室，教师可以轮流使用。在软件方面，每个学校都有专职的计算机教师，他们同时负责其他教师的技术培训。教师基本上都通过三轮的计算机技术培训，并取得了相应的合格证书。这些都为多媒体教学提供了基础保障。 　　二 多媒体技术在历史教学中占有优势地位 　　1．应用多媒体技术有利于更好地把握历史学科特点 　　历史是按时序发展的，知识的排列应该从古到今，这样才能体现历史进程。但从学生的认识特点上看，历史学习应该由近及远，先现代再古代。通过多媒体教学可以合理巧妙地设计有所遵循，有所创新。 　　2．应用多媒体技术有助于解决历史教学中的难点问题 　　历史是过去发生的事，离学生的现实生活比较远，许多内容单凭文字的叙述很难理解。历史教师有效运用多媒体教学课件，通过视频、音乐、图片等进行动态演示，再加上教师具体细致的讲解，能使学生有效地理解和接受静态的历史知识，同时还培养了学生观察历史现象，分析和解决历史问题的能力。 　　3．应用多媒体技术有利于提高历史教学的效果 　　有专家研究指出，人在学习时，通过视觉获得的知识点占83%，听觉占11%，嗅觉5%。学习同一个内容，教师采用纯讲授、纯视觉分别为60%、70%，视听并用为90%，三天后，三种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%，这说明视听并用的学习效果明显高于两者之和。因此，多媒体教学通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道向学生传递各种直观的教学信息，使学生的各种感觉器官对新知识进行多角度交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。 　　4．应用多媒体技术有助于培养学生学习历史的能力 　　历史教学重点在于培养学生的记忆能力、提问能力、答题能力和整理能力以及优良的心理品质。历史教师利用多媒体给学生带来视觉、听觉的感受，再设计可行性的探讨问题，有利于激发学生的学习兴趣、探索求知的欲望，进一步提高学生的历史观察能力和思维能力，提升其历史文化素养。 　　5．应用多媒体技术有助于历史资源的共享 　　历史教学资源很多，包括图书馆、乡村和社区、音像资料和网络技术、文物古迹、历史遗迹、各类博物馆和纪念馆等。本人所在县除了有察哈尔蒙古部落的西迁遗址和自然风光，其他资源都不具备，无法带学生进行实地考察和查阅资料，课堂教学又不允许离开教室，因此，只有选择多媒体教学向学生展示各类资料，弥补资源欠缺的不足。 　　三 有效使用多媒体技术的策略 　　多媒体教学毕竟是历史教学资源的其中一个方面，有其自身优点和缺点，只能是教学的辅助手段。要恰当选择、合理设计，优化多媒体的使用。 　　1．选材适度精炼，制作简洁 　　教师要明确制作课件的目的是准确反映教学内容，为教学内容服务。如果不加筛选，大容量地引入视频短片、文字史料、音频动画等，势必喧宾夺主，课件成了大杂烩，学生如何甄别，怎会有思考的空间，又谈何能力的培养？再者，幻灯片制作要简洁明了，切忌花哨，无关紧要的动漫、图画只会分散学生在课堂上的注意力。色彩的搭配要有美感，最好不要超过三种颜色，否则会看不清，因为色彩太过浓烈会让人眩晕，这些都是不可取的。 　　2．取材恰当，服务教学，重点突出 　　信息化、互联网的普及给历史教学带来更多的选择视角，如何从五花八门的信息中获取更符合课堂教学的内容，使教学的重点更加突出，需要教师在把握教材的前提下合理选择。比如，课文《红军不怕远征难》，有关长征的音视频资料很多：视频有《长征》、《飞夺泸定桥》、《大渡河》、《金沙水拍》等；音频有《十送红军》、《四渡赤水出奇兵》、《七律——长征》等。就此篇文章而言，选择音频《七律——长征》导课，因为歌曲内容包含了红军长征的过程，也突显了本课的主要教学内容，还能与结尾处毛泽东诗词《长征》相呼应，使本课有一个整体线索。视频选择《飞夺泸定桥》片断的原因，其一，本课的情感目标定在长征的“难”和红军战士“不怕”上，这段视频可以体现红军过天堑的难和不怕牺牲的斗争精神；其二，战斗的激烈场面更能给学生带来视觉、