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浅谈如何增强留守学生自信心 　　近几年，随着农村青壮年进城打工的人员越来越多，很多学生沦为了留守学生，由于父母不在家，他们缺乏家庭监护，缺乏必要的家庭教育，养成了一些陋习，并且大多数的留守学生都缺乏自信心。班主任面对这些特殊群体时，如何增强他们的自信心？下面笔者就自己多年的班主任工作谈谈自己的一些看法。 　　一、创设良好的集体环境，增强孩子的自信心 　　“近朱者赤，近墨者黑。”这说明环境对人们的成长变化有很大的影响。留守学生的教育与班级的好坏也有很大的关系。好的学习环境会促使他们克服缺点，积极进取。对于这些留守学生，班主任应当充分利用自身积极的个性品质，平等相待的工作作风，风趣幽默的言谈举止，调动这些孩子的积极性，让一些积极的个性行为成为他们榜样的行为，从而构成健康、良好、和谐的学习氛围，让留守学生健康成长。 　　我班上有个叫陈林的男生，由于父亲肝癌病逝。家庭的变故，给他一个沉重的打击，使他原本是家中的小皇帝，一下子变成丑小鸭，心理的天平倾斜了，他母亲为了生计被迫外出打工，把他寄养在姨妈家中，到了姨妈家中变换了角色，每天除了上学，还需帮忙做些家务活，平常受到委屈也不敢申辩，害怕会受到严厉的惩罚。以致他原本开朗的性格，变成情绪低落、自私，同学们都不愿与他为伴，成绩明显退步。于是，我从侧面了解了他的情况，采取相应的措施，召开主题班会，倾注“人人爱我，我爱人人”的友爱思想；要求同学主动接近他，帮助他，还推选他当选班干部，由于他英语比较好一些，推荐他参加市里的竞赛，让他感受同学的关心，老师的器重。他在集体的怀抱中进步了、成长了，自信心大大提高了，成了一个人见人夸的好学生了。 　　二、爱心抚慰孩子的心灵，培养他们的自信心 　　每个孩子都需要自信，就像树木需要阳光雨露一样。 自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。留守孩子同其他学生一样，都渴望得到同学和老师的爱抚，尤其需要师爱。作为一名班集体的组织者和领导者，要始终将“与人为善”的爱心和班集体“普通友爱”的精神倾注给他们，给他们以更多的关注，更多的投入。多倾听孩子的想法和建议，让孩子自己想办法解决面临的问题，提高他们的自信心。 　　1、开展丰富多彩的集体体验活动。无论是主角还是配角，当集体取得成绩获得成功，每个队员都会感到光荣自豪。从同伴的认可中，获得心里的满足，克服自卑的心理。 　　2、开展因材施教的角色体验活动。学生扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自身素质。通过实践，逐渐了解自己，认识自我，发现自己的优点，能力。扬长避短，增强自信心。 　　3、开展自我竞赛的自我体验活动。感受参与的真实，快乐，辛劳，获得真情实感。根据孩子的发展特点和个体差异，提出适合的任务和要求，确定一个目标，享受成功的喜悦。 　　4、开展开放式的探索性体验活动。激发探究兴趣，开发创新潜能。我们要为他们提供机会，创造条件，创设情景，实实在在让留守学生抬起头来走好每一步。 　　三、批评要讲究方法，注意维护孩子的自尊心 　　鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。但须注意得当、得法。过度地或过于轻易地滥用鼓励和赞扬，会使孩子感到你不真诚、对他的期望过低、或不懂得什么才是真正值得赞扬的。最好是对孩子的行为或进步给予及时的、准确的反应，但批评也要讲究策略，大多数留守孩子跟着祖辈生活。在祖辈眼中，他们是太阳，是皇帝，对于他们的管教，他们嗤之以鼻，有的甚至当面顶撞，背后漫骂，严重的到了与之动手的地步。这种不敬由家庭很快进入校园。面对此景，班主任定会做出批评，可在批评时，一定要讲究方法，注意维护学生的自尊心。因为我们批评的是学生的行为，不是学生自身，是为了帮助学生提高认识，改正行为，切不可讽刺挖苦，进行人身攻击。班主任始终要以维护他们的自尊心作为教育的出发点，选择适当的场合，“包装”自己批评的语言，用心去感化、启发、诱导他们，逐步增强他们的信心和勇气，自觉认识自己的不足，奋起直追，使之成为生活和学习的强者。 　　四、加强心理疏导，增强留守学生学习的信心。 　　“我学习也很刻苦，但成绩总提高不大，可能是我天生比别人差，我现在总觉得别人都看不起我，我也尽量躲着他们。”上述这些想法都是缺乏学习自信心的表现，一旦有这样一些想法出现，就会感到自己不行，学不好、学不会，对学习产生畏惧心理丧失学习信心，由此导致学习失败，久而久之也就产生了学习上的自卑心理。所以班主任必须对他们进行及时的心理疏导。 　　(1)正确看待考试成绩。考试成绩并不能完全客观地反映出一个人的知识、能力、智力等